《因数倍数》教案教学目标:知识与技能、过程与方法:1、从操作活动中理解因数和倍数的意义,会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。情感态度与价值观:2、培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3、培养学生的合作意识、探索意识,以及热爱数学学习的情感。教学重、难点:1、理解因数和倍数的含义。2、学会求一个数的因数或倍数的方法。教学准备:课件教学过程设计:一、复习旧知,引入新课1、把下面算式分成两类:2.4÷312÷29÷520÷101.5÷0.521÷42、把下面算式分成两类:12÷2=9÷5=20÷10=21÷4=。(板书课题:因数与倍数)二、探究新知(一)学习因数和倍数的概念1、出示概念在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。2、师:看你能不能读懂下面的算式?出示:12÷2=6我们就说12是2的倍数,2是12的因数。3、师:你能不能用同样的方法说说另一道算式?(指名生说一说)4、师:你有没有明白因数和倍数的关系了?那你还能找出12的其他因数吗?(二)、学习求一个的因数或倍数的方法。A、找因数:1、出示例1:12的因数有哪几个?从12的因数可以看得出,一个数的因数还不止一个,那我们一起找找看18的因数有哪些?学生尝试完成:汇报(18的因数有:1,2,3,4,6,12)师:说说看你是怎么找的?(生:用整除的方法,12÷1=12,12÷2=6,12÷3=4,12÷4=…;师:12的因数中,最小的是几?最大的是几?我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法,请你再找一找36的因数有那些?汇报36的因数有:1,2,3,4,6,9,12,18,36师:你是怎么找的?举错例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)师:这样写可以吗?为什么?(不可以,因为重复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6)仔细看看,36的因数中,最小的是几,最大的是几?看来,任何一个数的因数,最小的一定是(),而最大的一定是()。小结:我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉?从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。B、找倍数:1、我们一起找到了18的因数,那2的倍数你能找出来吗?汇报:2、4、6、8、10、16、……师:为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?(生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做1、2小题:找3和5的倍数。汇报3的倍数有:3,6,9,12改写成:3的倍数有:3,6,9,12,……你是怎么找的?(用3分别乘以1,2,3,……倍)5的倍数有:5,10,15,20,……师:表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙述的方法外,还可以用集合来表示2的倍数3的倍数5的倍数师:我们知道一个数的因数的个数是有限的,那么一个数的倍数个数是怎么样的呢?(一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数)三课堂检测:下面说法对吗?说说理由。1、1是1、2、3、……的因数。()2、8的倍数只有16、24、32、40。()3、6既是6的因数,也是6的倍数。()4、36÷9=4,所以36是9的倍数。()四、课堂小结我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一个什么问题?你有什么收获呢?《因数倍数》教案阳店镇中心小学李江锋2015-1-22