《社戏》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。4、掌握本文涉及的文学常识。教学设计：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。第一课时一、导入新课同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是社戏的剧照、这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，这座戏台曾因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》去看看。那么，什么是社戏呢？（投影显示社戏常识）：“社”，“示”旁加“土”，是个会意字。“示”表示祭祀，“土”是土地神。古代吧土地神庙和祭祀土地的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为演戏，就称为“社戏”。二、作者简介这篇文章的作者是谁啊？[投影显示：鲁迅]师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的作者简介呢？（学生七嘴八舌答）还记得我们曾学过他的哪些文章吗？三、新课讲授生：《从百草园到三味书屋》、教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中专门回忆青少年时期的生活的一篇文章。同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的——《社戏》。（教师板书：《社戏》）师：在第二单元，我们学习了都德的小说《最后一课》，小说是一种文学体裁，它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的。[投影显示：小说是以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。]师：同学们之前预习过课文吗？现在，我就检查一下同学们的预习情况。请一位同学给我们读一读白板上的生字词。归省行家惮絮叨怠慢撺掇凫水潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛师：老师给大家起头，齐读本文出现的生字，注意加线字的读音。生大声齐读：师：课文的标题是《社戏》故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。可见文章的主体事件是看社戏，那么，全文围绕看社戏写了那些事？明确：写了“我”随母亲归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间生活、看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏看社戏后归航、偷豆六一公公送豆师：请看白板，思考这两个问题：1、小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？2、文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？师：小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？（学生根据生活体验谈，4——6名同学谈）师：文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？答：看社戏！师：作者对这段往事的总的评价是什么？（可用文中的原句来回答）明确：是课文的最后一课：“真的，直到现在，我再也没有看到那夜似的好戏，再也没有吃到那夜似的好豆了。”师：他说的对吗？生齐答：对。师：这戏真的就很好看吗？找出文中描写看社戏的段落，前后桌或同桌之间讨论讨论，这戏是不是很好看。[师巡视，指导][讨论声渐弱]师：看来很多同学已经有了结论。谁来谈谈？生：17段中写道：白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，可见，那晚的戏是无趣的。生：我认为这场戏没意思。因为在20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。师：是的，有道理。生：我觉得这场戏没意思。桂生给“我”买豆浆时，连卖豆浆的聋子都走了。说明...
