集体研讨式备课提纲年级高一年级科目语文主备人王军儒时间2012年9月10日课题《鸿门宴》（第一课时）教学目的1、知识与能力：（1）、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。（2）、把握情景，在读准字音的基础下有感情的诵读全文2、过程与方法：识记重要文学常识，灵活运用解答高考题型3、情感态度价值观：培养文言语感，在熟知背景的基础上从宏观上把握历史事件。课标考纲要求1、古文化常识，《史记》一书的体例、别名、作者等文言常识。2、文言字、词的用法，常用文言实词、虚词的积累。3、各种文言句式的判断与运用。4、能有现代汉语翻译简易文言文。教学重点1、积累重要文学常识，熟识相关知识。2、学习在解读历史著作前把握相关历史背景教学难点因声求气，学习在熟知内容的基础上融入情景，熟读全文。教法学法合作探究，诵读体会，重点讲析。主要环节及时间分配教学过程一、引入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？1）志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。2）翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。3）世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰屈原、欧阳修、杜甫、司马迁二、作者简介司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家。其父司马谈，是汉朝太史令，20岁以前在父指导下专心学习，广览群书这为后其写史记奠定了理论基础；20岁后外去考察，足迹遍布南北这为其写史记奠定了实践基础；元封三年继父职任太史令，得以博览皇家藏书这为其写史记奠定了史事基础。42岁时正式动笔写《史记》，中因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。55岁终于写完，不久死去。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。三、作品知识填空教师活动提问：调动所学知识，四副对联分别赞扬哪位历史人物？教师讲解选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。学生活动思考交流回答学生调动初中知识思考学生在积累本上识记学生结合《世纪金榜》介绍时间2分钟3分钟10分钟设计理由与意见依据教学大纲和本单元要求，考察学生的学习积累状况。根据学生的课堂反应，可灵活处理、安排时间。1《史记》二十四史中的第一部,全书一百三十篇，包括、、括、、,共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是()A．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚》”。B．本纪记述皇帝，世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物。项羽虽没做过皇帝，但他打入咸阳，号令诸侯，因此司马迁把他列入本纪。C．“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自本文。D．宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。C．“游刃有余”出自《庄子·养生主》四、背景介绍教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。这件事后的情节为：项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自...
