音乐课在美育中的作用宾县教师进修学校刘金凤美育是培养学生审美观和欣赏美、创造美的能力的教育，是形培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”音乐是听觉艺术，能表达人们深刻的思想情感，并能快速感染影响他人的情绪。教育是关系千家万户的大事，音乐教育对提高素质教育有着不可替代的重要性，作为音乐教师，应让美育在音乐课堂中更好的渗透，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。一、因材施教，人格完满随着社会的发展和教育改革的深入，人的个性、主体性日益受到教育者的关注。社会变化的节奏加快，社会竞争日益加强，因而每个人在求发展的过程中，对健康的性格、顽强的信念、正确的人生观、世界观等人格素养的要求也日益提高。以往过于注重智力培养而忽视了精神健康的基础教育，至使孤僻、脆弱、偏执、自卑已成为上前中小学中常见的不健康心理倾向。音乐欣赏情感体验的核心就是“情感共鸣”。欣赏者的情感达到了共鸣就等于进入了物我两忘的境界，似乎融为一体。“情感”是欣赏者产生“共鸣”的中介。共鸣是感觉、知觉、想象、情感、思维，特别是想象在欣赏对象的刺激和䒂下交织活动而产生的一种美感。没有情感的激发也就没有想象的展开，没有想象就没有音乐欣赏，更没有共鸣的产生。美育是培养学生审美观和欣赏美、创造美的能力的教育，是形成健全人格的重要组成部分，音乐作为听觉艺术，是通过音响来塑造音乐形象的；而音乐形象对人的心理会产生巨大的影响。针对不同心理的学生，设计不同的歌曲。如对音乐不感兴趣的学生，让他们聆听《三只小猪》、《狮王进行曲》、《魔法师的弟子》等有趣的故事音乐欣赏，从而激发他们对音乐的喜爱；针对不爱劳动的，让他们聆听《三个和尚》、《劳动最光荣》等歌曲，体会劳动的意义；针对攻击心理，让他们聆听《让世界充满爱》、《永远是朋友》，建立团结互助的人际关系。针对学生孤独、脆弱的性格弱点，采用《友谊的回声》、《我们大家跳起来》、《种太阳》等体现积极奋进、乐观活泼情绪的作品；用《每当我走过老师窗前》、《甜甜蜜蜜的歌》、《友谊地久天长》等作品培养学生珍惜友情、尊敬师长的良好品质。另外还要经常组织指导学生聆听一些中国民歌、创作歌曲、外国优秀音乐作品，使学生感受到丰富多彩、美不胜收、风格各异的音乐，从而达到了提高学生的艺术素养和审美能力的效果。二、情景创设、陶冶情操传统的教学模式把音乐课限制在教科书、黑板、钢琴中，有时候不容易激发学生学习音乐的兴趣，也就很难产生情感上的共鸣，更遑论产生美感了。而现代信息技术的飞速发展给我们的音乐教育带来的无限生机，在音乐教学中充分运用现代化信息技术，改变传统教学模式，就能充分发挥学生的积极性与主动性，并取得事半功倍的教学效果，实现全面发展。积极创造条件加速教育现代化，促进教育改革就成为了提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键。对此，我尝试在音乐教学中充分运用多媒体信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，构建起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高了他们的审美能力。在音乐教学中，情景的创设更容易让学生直观的感受，结合听觉与视觉，设计一种美的情景氛围，对于了解音乐本身的内涵、熏陶美的心灵有一定的促进作用。例如在《爱的人间》的教学中，为了进一步唤起学生的爱心，激发学生乐于奉献、互助互爱、和平共进的道德情操，运用电教手段，给学生展示出各种互助的画面，使学生通过歌词、旋律、画面进入意境；又如在学习《嘀哩嘀哩》这课时，首先运用电教手段，给学生展示出一幅幅春天的美景，让学生边听边思考进入作用的意境，感受春天生动、美好的气息，感受到大自然的美，唤起他们热爱祖国山河的激情和对美好生活的向往。学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动...
