阅读能力培养的“八大主意”李韦如何培养中学生的阅读理解能力是英语教学的重头戏。事实上，老师和学生在英语阅读上也投入了大量的时间和精力，但是学生做阅读题容易失分，学生的阅读水平在整体上还是不高。那么，怎样加强阅读训练，如何培养阅读能力呢？一、努力培养学生的阅读兴趣1、中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣显示出一定的波动性，这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习目的、动机趋于明确和稳定。培养阅读能力应首先从培养阅读兴趣做起，要把握从易到难、循序渐进的原则。此外，还要充分调动学生学习的主动性，让他们充分享有“提出问题”的权力和机会。教师不失时机地对学生给予鼓励与肯定，这样，学生就可以享受到阅读乐趣，体验到成功的喜悦，进而增强其阅读的信心。2、因为阅读类文章会很长，有时生词较多。不少学生觉得阅读枯燥无味，特别是基础差的学生遇到阅读就望而却步，束手无策，更无兴趣可谈。如何改变这种现状呢？教师可遵循由浅入深，循序渐进的方法，在选材上要难度适中，题材丰富，尽量与学生的实际生活相联系。我经常积累一些有关时事政治，娱乐和运动等学生比较感兴趣的话题的英语材料，然后按由易到难的顺序给同学看，发现学生阅读的时候积极性较高。对不同层次的学生实施因材施教的原则，对差生要多鼓励，布置一些难度较小的题目，对优生可适当加大课外阅读量。二、狠抓基础大部分学生说阅读理解得分低是因为很多单词不认识，一些句子不理解，这反映学生的基础知识不牢固。因此，教师要教会学生学习词汇和语法。平常教师要教会学生如何去学习词汇，让他们知道英语中很多单词在不同语境下有不同的意思，不能只局限于这个单词在教材中的意思。教师还可以告诉学生一些记忆单词及短语的方法，帮助他们记牢单词。关于语法知识，要帮助学生归纳语法规则，让学生在平时学会运用，尤其是一些比较难的语法项目。词汇量对阅读能力的影响很大。其实，记忆单词并不难，关键在于记忆的方法是否科学，是否符合记忆的心理过程。目前记忆单词的方法有很有很多，分类记忆法，重读元音分类记忆法、联想记忆法、逻辑记忆法、构词法记忆法、对比记忆法、情景记忆法、形象记忆法、循环记忆法、字母组合记忆法、游戏记忆法、卡片记忆法、图表记忆法、周期循环记忆法等。教师要根据学生的实际情况选择使用这些记忆方法，同时教师也要根据词汇的特点或难易程度加以选择。此外，还要为学生选择最佳的记忆时刻，制定记忆计划，在记忆过程中寻找借用机会，全方位记忆单词。三、良好阅读习惯的培养良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的有利保障。限时阅读是一种有效的训练方法，可以在一个较短的时间段内集中学生的注意力，要以意群或句子为单位阅读，这样容易抓住文章的中心大意；要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的情况下，放过难点；还要特别留意文章的开头和结尾以及每段的首句和尾句。需要长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量。只要每天坚持一定数量的阅读，并始终采用正确的阅读方法，久而久之，阅读效果就会显现出来。阅读是积极主动的思考、理解和吸收书面信息的一种复杂的智力活动。阅读能力是和一种语言综合能力，是阅读理解和阅读速度之和。阅读理解率是衡量阅读能力的最有决定意义的因素，阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。影响阅读能力的因素很多，归结起来大致可分为语言因素和非语言因素。语言因素是指语言基础知识和基本技能，即词汇和基础语法知识等，非语言因素是指阅读心理与习惯、社会文体化背景知识、阅读技巧等。四、培养学生阅读技巧，促进对语篇的理解阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读、和细读三种技巧。跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五w-h"为主要目的。即:了解when（时间）、whe...
