阅读品味深入感悟——对小学语文阅读课中一些现象的几点思考教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》对语文阅读教学要求对一到六年级三个学段有着共性的、明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这简简单单的十六个字，明明白白地告诉语文老师：“语文阅读课最基础的目标就是要用普通话正确地朗读课文，然后达到流利的程度，最终能够有感情地朗读课文！并在语文阅读中积累运用语言文字，形成语文素养！”根据语文学科自身的特点，要想达到语文教学的目标，语文教学必须在读中理解，读中感悟但是，老师必须清醒地认识到：让学生多读、多思、多表达，还不能实现教学目标！教学中必须高效率地读，高效率地思，高效率地表达！才能实现教学目标，才能真正走出语文阅读课的误区！1、引领学生掌握读书的方法。（1）读要有目的、分层次。读书必须有目的去读，必须分层次去读。初读课文，必须达到正确、流利的目标精读课文必须深入文本，走进作者，理解文本，读出感受。每一次读书都要依据相应的层次，提出相应的目的。如初读课文，给出读准哪些字的目标，读通句子的目标。精读课文，给出理解的目标，给出解决问题的任务，或者从读中发现问题。教学《一路花香》时，精读课文就要弄明白破水罐为什么要自卑，通过挑水工的话，破水罐明白了什么，你从这个故事中明白了什么。学生带着这些问题去读书，就会事半功倍！（2）正确选择读书的方式。在阅读课中，学生读书的方式多样，怎样选择读书的方式呢？a、依据学生的年龄特点，低年级，最好大声读，让学生掌握语音，高年级最好默读，提高学生朗读的速度，给他们思考的空间。b、还要依据文本的特点，对话部分可以分角色读，如《船长》一文中的对话部分；感情激昂的可以集体齐读，如《大江保卫战》中振奋人心的语句；感情、动作丰富的，可以表演读，如《青蛙看海》中的松鼠、青蛙的描写部分。2、正确引领学生多元解读。多元解读的本身就是一种价值引导，充分体现了对学生的尊重，体现了学生的主体性；体现了对文本的尊重，体现了文本内涵的多元性；体现了对教师的自我尊重，让教师引领学生展开多层面的对话。（1）老师把握文本的主题。1价值引领必须要基于文本的主题！因为虽然是一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是一千个哈姆雷特仍然是哈姆雷特！这就告诉我们，价值引领不是随机渗透的思想道德教育，而是紧紧围绕文本进行的阅读理解，是不能偏离主题的！有位老师教《姥姥的剪纸》一时，老师侧重于学生对姥姥勤劳善良与心灵手巧的理解，学习姥姥如何剪纸，操作怎样熟练，如何达到炉火纯青的境界的。忽视了姥姥剪纸的外形美与意境美，姥姥的剪纸不是简单的重复！而要抓住姥姥送我的三幅画，感受姥姥对我的教育，领会姥姥剪纸的内涵美！（2）老师理解编者的编排意图。老师引领学生学习课文，不能孤立地阅读、分析一篇课文，应该充分认识文本在教科书体系中的位置！老师不仅要理解文章的文路，还要掌握编者的编路，这样才算真正的吃透课文！尤其是一个单元，一个专题作为整体的研究，找准课文特有的位置。苏教版语文第九册第五单元安排了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》三篇课文，就是让学生领略自然风光与人文景观的美，既让学生感受到自然的力量，自然创造美，又让学生认识到人类的智慧、力量，人类同样可以与大自然媲美。这样的整体把握编者的意图，教学时就不是单兵作战了，对整个单元的把握就会了然于心！（3）正确对待学生读书过程中的独特体验。尊重学生读书过程中的独特感受、体验和理解。这是新课标提出的新理念，体现对学生的尊重，也体现了学生对语文知识的重新构建，成为文本开发的主体。但是，老师对学生的独特体验必须正确引导，把握方向！如有位老师在教学《一路花香》这篇文章时，体会好的水罐圆满完成任务时的心情，它会怎么想，怎么说呢？有的学生说要自大，看不起破水罐；有的说要自豪，因为它圆满地完成了任务！在这时候老师及时地引导学生理解“骄傲”的两层意思，区别“自豪”与“自大”，让学生正确地理解文本，把握文本！3、百花齐放春满园。教学不是为个别学生，更不仅仅是为了培...
