浅谈英语阅读课的问题的设计一、英语阅读课中问题的设立的重要性美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。阅读课在英语教学中有着重要的地位，精心设立的问题构建英语课堂教学的基本框架，关系到阅读课教学的质量，在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究显得十分重要。从纵向看，教师必须考虑到问题因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能，才能适应提问的运行机制。现在我结合阅读课和大家探讨一下怎样进行问题的设计。二、问题的设立在阅读课的四个阶段：1.Pre-reading阅读前阶段预习。教师要教给学生预习的方法和预习具体内容。具体措施：如⑴让并写出自学笔记、借助词典学习单词的发音和用法、初步完成单词的自学。⑵网上查资料查找相关信息，查找文章内容的文化背景，能对文章内容有大概的了解，⑶能整体把握作者的思路和文章结构，提出自学中遇到的疑难问题不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上解决。⑷可以给学生布置具体的问题回去思考。课前预习作为提高阅读课教学效率的第一步。任务要具体，安排一项或两项让学生完成，如果任务不具体这一环节就会流于形式。2.导入：“良好的开始是成功的一半”，导入要简洁明了，问题的设立使学生更快的理解教师的意图，不迷惑，不绕圈子。具体措施：如⑴引导学生对课文的题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。让学生利用已有的知识结构，生活经历对课文内容进行预先的猜测。这会让学生对文章有一个大致的了解。⑵运用多媒体播放和文章相关的视频和、图画和歌曲等。⑶谈论学生感兴趣的话题和热点话题。⑷提出相关问题让学生根据已有经验回答并引入话题通过以上方法设置一些问题让学生的思维进入本节课的主题。3.While-reading阅读中阶段这一阶段要注重过程，这是阅读的重点，问题的提出要采用循序渐进的原则。在设置任务时要由易及难。⑴扫读(Scanning)教师首先出示两三个与阅读内容有关的概括性问题，让学生带着问题快速限时自读文章。通过快速阅读，大多数学生都能找到答案。问题设置不宜过多，因为学生快速读了一遍只对文章有个初步的了解，还没深入理解。问题形式：如1.找主题句，2.明确文章体裁3.主要事件4.给事件排序这样的问题设置让初步了解了材料内容，提高了学生的整体理解力，又能培养学生快速搜集信息、处理信息的能力。⑵精读(IntensiveReading)。精读部分的问题设置是最多的，问题的形式要灵活多样，有梯度，不能满堂问，大部分都是用Yes,No回答，巧设开放性问题启发学生的思维。首先设置一个到两个具体的问题，让学生带着任务去仔细地阅读，边读边思考。然后让学生以分组讨论的形式解决教师设立的问题和自读遇到的问题，这样学生就会对文章有更深的理解。教师应在教室里巡视，帮助个别可能有困难的学生。其次是检测精读效果，具体方式：①扫清学生阅读时解决不了的困惑，如外来词、谚语、解释必要的语言知识点：构词法、复句的构成及其用法（定语从句）等。这里就需要教师的讲，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入，如果学生遇到的是共性的问题，那就一定要讲，不能缩手缩脚。但反对的是一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法。简单的问题学生自己或通过小组合作完全能够解决，所以小组合作不能流于形式，学生自己确实能解决很多问题。②设立认知性问题这类问题提问范围一般不超越句子的表层意思，学生只需读懂字面意思无须把握文章篇章结构的内在联系或句子之间的衔接关系，直接引用作者的原话来回答问题，这类练习可训练学生识别事实和获取信息的能力。③设立和中考阅读理解题相似的问题，如设置一些猜词，判读正误，重新设置一个标题等，研究中考阅读理解题的问题设置角度，这样就把文章的问题和考试的形式结合起来，学生在考试做题的...
