寓思想教育于巧妙挖掘VIP免费

寓思想教育于巧妙挖掘语文教学应突出人文性，注重对学生的思想教育、人格熏陶，这是语文教学的题中应有之义，勿容置疑的。如何在语文教学中加强思想教育，应是每一个语文教育工作者认真加以思考和研究的。语文教材的思想教育因素非常丰富，只要我们语文教育工作者站在对学生未来发展与民族前途积极负责的高度，完全可以在自己的教学实践中出色地做好学生的思想教育工作。一般来说，教学那些思想教育因素十分明显的教材，教师不会感到进行思想教育有什么太大的难度，而教学那些思想教育因素不明显的教材诸如纯知识性的说明文、议论文，教师则会觉得要进行思想教育有些力不从心了。其实，无论什么样的教材，要在完成语文教学“传授知识、培养能力、发展智力”任务的同时，对学生进行卓有成效的思想教育，并非易事。在课堂教学中做学生的思想教育工作不能生硬说教，不能耳提面命，我们不仅要能够找准教材中的思想教育点，而且要善于运用恰当的教育方式和手段，让学生真正动心、动情、入心、入神，要易于被学生理解、接受、认同，并内化为他们的自觉行动，这样，我们课堂教学的思想教育才有所实效。为此，我们必须采取潜移默化的方法，寓思想教育于巧妙挖掘，力求在完成语文教学任务的同时切实做好思想教育工作。巧妙挖掘教材的思想教育因素，润物无声地对学生进行思想教育，方法多种多样，其中之一便是执果索因或缘因求果，对教材作深入一步的延伸分析、推究。这就要求我们在课堂教学中不能对教材中某些看似寻常的“果”或“因”掉以轻心，随便让它滑过去，而要善于于无疑处生疑，由“果”分析出相关的“因”，由“因”推究出相应的“果”，这些分析、推究出来的“因”或“果”便会是很好的思想教育素材，而且这种分析、推究的过程恰是很好的思想教育过程。陆定一的《老山界》有一段非常精彩的文字，便是描写红军战士夜宿半山腰时的所见所闻，此处何以将寒冷中的夜景描写得如此静谧迷人。作者运用比喻、博喻、拟人、排比等多种修辞方法状物写景，其意图是什么。由这段景物描写之“果”推究出相关的“因”，第1页共5页便不难明白，红军战士在极端困难与危险的情况下夜宿半山腰，能够全身心沉浸、陶醉在对夜景的欣赏中，根本忘记了寒冷，忘记了危险，这表明红军战士乐观豁达的情怀，为了中国革命的成功敢于战胜一切艰难险阻，在任何困难与危险面前无所畏惧。该文还有一处文字，写部队快到山顶时，红军与敌人交战的机关枪声还很密，远远地还能听见敌人飞机的声音，到了山顶，红军战士竟然产生这样一种想法：“将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。”部队正在北上抗日途中，处于困难与危险中，竟有将来在此立碑纪念之想，真是不简单。若将这种不简单的想法作为“果”，延伸一步分析其产生之“因”，自会不难发现：红军战士对革命充满必胜的信念。这样，学习《老山界》一文，我们对上述两处文字采取“执果索因”延伸思考的方法，就能挖掘出很好的思想教育点，取得较好的思想教育效果：要有坚定的信念，要能在困难、危险与逆境面前保持乐观的精神风貌，才能达到目的，取得成功。《曹刿论战》一文中，乡人劝阻曹刿：“肉食者谋之，又何间焉。”而曹刿最终坚持“入见”，是何“因”使然。经过讨论分析，便可得到答案：位卑未可忘忧国，一个人应该要有强烈的爱国心、高度的社会责任感。假设在长勺之战中，鲁庄公根本不让曹刿参战，或者虽让曹刿参战但并不听信、采纳他的建议，何时攻击、何时追击，全由鲁庄公自己决定，那么齐鲁长勺之战会另有什么样的结局呢。引导学生从这个假设之“因”出发，推究出其相应之“果”，便会让大家认识到：鲁庄公虚怀纳谏、充分尊重信任下属、及时采纳正确建议是这次长勺之战弱鲁战胜强齐的重要因素，这说明待人真诚、为人谦逊对于成就一番事业是十分重要的。蒲松龄的《狼》一文中，屠户杀了“犬坐于前”、“目似瞑，意暇甚”的那只狼后，又“转视积薪后”杀了正在积薪中打洞的另一只狼，此时“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”。“前狼”何以能够放心大胆地凭“假寐”来“诱敌”。原来，两狼“眈眈相向”了一会，彼此交换了眼神、沟通了...