1海上观“潮”，足下寻“路”——2015安庆市第三届小学学科带头人高级研修班培训心得潜山县梅城小学刘娥飞2015年8月11日至16日，在安庆市师资培训中心的精心组织安排下，安庆市第三届小学学科带头人一行40余人乘车赶往上海市东华大学、上海市中科大进修学院，开始了为期一周的高端研修活动。这次培训学习，我们聆听了来自不同学术平台或教研岗位上的六场讲座，从全国教育系统劳动模范、上海市教师学研究会中小（幼）学校（园）长专业发展工作委员会理事长杨明华老师的《素质教育、课程改革与名师成长》到上海市杨浦区教育学院杨先国老师的《教师可以写些什么》，从上海市杨浦区教师进修学院小学教研室邹雪峰主任的《提升课堂教学有效性实践与研究》到杨浦区市东中学金辉老师的《小学学科带头人如何建立和开展工作室的工作》，从上海市杨浦区教师进修学院朱清一副院长的《促进学生学习的评价》到中国创造学会教育专业委员会副秘书长项志康老师的《教育科研课题选择中应注意的几个问题》，既有教学理念的传输，又有丰富案例的呈现；既有独到明细的分析，又有相互间的交流互动，既凸现了学科教学特点，又体现了学科渗透与教学共性。尽管培训时间短暂，但充盈于心的那份感悟、那份收获却似海上浪涛澎湃于胸。一、海上观潮且看潮起潮涌上海——国家教育改革的先进城市、教育综合改革试验区，几代教育工作者甘当弄潮儿，站在中长期教育改革与发展的潮头，历久弥新、劈波斩浪，从素质教育的全面展开到综合评价体系的研究探索，从“教育健康体检”到“绿色指标”建立，使各级各类教育全面发展，办学条件显著改善，素质教育不断加强，教育质量进一步提高。为教育改革的有效实施积累下了宝贵的经验，尤其是率先在学业评价上破冰逐浪，建立“绿色指标”，书写了学业评价转型的新篇章。“他山之石可以攻玉”。作为我们“后进城市”，在教育理念、服务、质量、体制等方面还存在诸多薄弱环节：教育理念的更新赶不上教育改革的步伐，教育公共服务体系的建立还不健全，教育投入总体不足与不均衡，政府统筹指导力不强，轻育人重“育分”等等，我们应该学习教育改革的成功经验，建立全面又全新的教育质量观，既关注学生学业成绩，又关注学生身心健康，既关注投入又关注产出。我们应该懂得：“教育质量监测本身不是我们的最终目的，而是作为全面了解教育教学情况的一种手段，作为发现和诊断教学问题的一种方法，作为教育决策的一种依据。我们要根据教育质量监测结果、日常调研、社会反响等多渠道、多途径地了解教育存在的核心问题，寻求对策。”二、乘风破浪，刷新我行我素“学到用时方恨少”，是我在教学中常常心生的感慨。当自己看书的机会少了，当自己所拥有的知识储备不够用了，当自己的信息教育技术跟不上时代步伐了，总会因危机感的重重包围而喘不过气来。有人说，教育是一项不断被掏空，又不断在充电的工作。我想，凡是教2师都会感同身受，都乐意不断充电、不断刷新自我。尤其是一向我行我素，“不知抬头看路、只顾埋头拉磨”的我！基础教育处在重大突破与转型期，教师不能犯经验主义错误，认为自己已经有二十多年的教龄、自恃实践经验丰富而不讲学习。我们要清楚地认识教育的转型期，并“随波逐流”、乘风破浪，积极投身实践：在教学方面，转变过度追求功利、过度注重学科成绩的价值观与评价弊端，关注对人的幸福发展本原价值的尊重和全面评价学生综合素质及个性发展；转变统一标准的学生培养模式为关注社会发展、注重需求的个性化、多样化的培养；转变教师专业成长上的重知识技能为关注教育境界和专业能力的提升。无论是教师还是学生，都是社会发展中的独立个体。教师要认清未来教育的发展方向，“以生为本”、“充分发挥学生学习的主观能动性”等不是常挂嘴边说说而已的，它需要我们教师切实做到“以孩子们的学习为中心”，并做到“任何时间任何地点的学习”，课程内容允许个性化高选择度，教学对象从传统意义上的“知识消费者”变为“信息和知识的生产者”。三、足下寻路追求本真本位义务教育课程标准的核心理念是关注创新、关注综合发展、关注学生身心健康，回归教育的本原。如果把这次上...
