《给女儿的信》教学设计教学目标知识与能力1、自学积累词语，了解作者苏霍姆林斯基的相关常识。2、联系西方文化背景理解“爱情比上帝权威大”“人成了地球上的上帝”等语言的深刻含义，体会爱情力量的伟大。过程与方法1、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。2、培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间。情感、态度与价值观1、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。2、引导学生树立正确的爱情观，走好青春的第一步。教学重点读懂童话，理解爱情的真谛。教学难点理解重点句子的深刻含义；爱情的美好与理智、慎重的关系。教学课时1课时。教学过程一、情景导入，激发兴趣（走近爱情）。（观察图片）请同学们观察大屏幕上的两幅图片，说一说你的感受。同学们，你们知道什么是爱情吗？那么老师想问你们一个问题：14岁的你们有没有过“爱情”的困惑？有谁和父母探讨过这个问题？他们是怎么解答的？一个和你们一般大的小女孩向她的父亲提出同样的困惑，这位父亲不敷衍不回避，给他的女儿写了一封信。这节课，就让我们从这封信中寻找爱情的真谛。二、整体感知，梳理结构（面对爱情）。下面，就让我们来读一读这封《给女儿的信》。（学生配乐朗读）1、从童话里男人和女人50年生活的变化中寻找爱情的影子。三次美和力量：（1）不可思议的美和一种从未见过的力量。（2）更加美丽和更加强大的力量。——爱情并没有随着时间的推移而褪色，相反，更加浓烈，这就叫做忠诚。（3）不可思议的美和力量。——也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，随着死亡，爱情最终会消失。但是没有想到，在这对男女身上，爱情的力量跨越了死亡，成为彼此心头的记忆。2、面对这样一种力量，上帝的态度怎样？恼火——更加恼火——站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了。说明，连上帝也放弃了对爱情的封杀，于是，人成了地球上的上帝了。三、品读课文，多方对话（感悟爱情）。1、故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时在心中追念。2、这三者之间有着怎样的联系？作者为什么要把他们放在一起来解释爱情呢？这揭示了怎样的爱情内涵？（分小组交流讨论）上帝创造了人类，人类自己萌生了一种让上帝也无法理解的感情——相濡以沫的爱情，这使他们的生活发生了翻天覆地的变化。但此时，这只是一种两情相悦的相互吸引，还不是我们所说的真正的爱情。50年间，彼此的忠诚、扶持、依靠维系了他们的感情。即使是生命的流逝也不能毁灭他们的爱情，因为心灵的追念使他们的爱情在岁月的长河中得到永恒。可以说，忠诚和追念是对爱情的检验。经过刚才的讨论我们得出了一个共同的结论：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。3、拓展延伸。（1）纪伯伦的一首诗：Youwereborntobetogether，andtogetheryoushallbeforevermore、Youshallbetogetherwhenthewingsofdeathscatteryourdays、Ay，youshallbetogethereveninyoursilentmemory、你们为了在一起而出生，你们也将永远在一起。即使死亡之翼驱散了你们生存的时间，也无法将你们分离。啊，即使在那无声的记忆深处，你们也将在一起。（2）你还知道哪些描写爱情的诗句？《诗经》中说，爱情是“窈窕淑女，君子好逑”的渴慕和追求。汉乐府中说，爱情是“山无陵、天地合，乃敢与君绝”的不离不弃，至死相守。李清照说，爱情是“才下眉头却上心头”的“一种相思，两处闲愁”。柳永说，爱情是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的黯然神伤。就连以豪放文风著称的苏轼也不得不说，爱情是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的生命印记。4、爱情的力量伟大，不仅能够穿越生死，连上帝面对它也束手无策。在这个童话里，上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”，上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，最终无可奈何又若有所思地离去，这说明了“爱情比上帝权威大”！但是，地球上所有的生物都会...
