初中化学信息迁移题归类解析信息题由题干和问题两部分组成。这类题在题干中给出解题的新知识、新情景、新方法等新信息，并附有启示性提示和解题示范，要求学生通过现场自学，吸收新信息并转换为自己的知识，与原有知识衔接，解决问题。在解答信息迁移题时，通常存在阅读理解、类比仿造、知识迁移、挖掘隐含、分析推理等思维过程。现举例剖析如下，供同学们参考。一、阅读理解信息迁移题中通常给出一段文字，系统地叙述有关知识，给出完整的新信息。这就要求学生有一定的阅读理解能力，并能在阅读理解的基础上，快速准确地筛选、提炼出可用的信息来回答有关问题。例1.汽车尾气中含有一氧化氮、一氧化碳等有毒气体，治理的方法是在汽车尾气的排气管上装一个催化转换器，在催化剂的作用下，一氧化氮与一氧化碳反应可生成二氧化碳和氮气，该反应的化学方程式为：__________________________。解析：该题在告诉学生治理汽车尾气方面取得新进展的同时，考查学生书写化学方程式的能力。考生在解题的时候，要能在阅读的基础上去粗取精，据弃无用信息，找到有用的信息“在催化剂的作用下，一氧化氮与一氧化碳反应可生成二氧化碳和氮气”。显然，在这个反应中，一氧化氮和一氧化碳是反应物，二氧化碳和氮气是生成物，而反应需要在催化剂的作用下才能进行。由于反应物中也有气体，所以生成的气体后面不加“”。答案：该反应的化学方程式为：。二、类比仿造有些信息迁移题给出的信息与学生在课本中所学的知识有一定的相似性，解答时，要求学生把题中信息与已学知识类比，找出共性，然后依葫芦画瓤，得出答案。例2.在通常情况下，硫化氢（）是一种没有颜色、具有臭鸡蛋气味的有毒气体，比空气重，能溶于水。实验室用块状固体硫化亚铁（FeS）跟足量硫酸通过复分解反应来取硫化氢气体，请回答：（1）实验室制取硫化氢气的发生装置可选用_____________（填“制氢气”或“制氧气”）的气体发生装置；（2）收集硫化氢（）气体应选用_____________法。解析：实验室里选择气体发生装置的依据是制备这种气体的原理（反应物的状态、反应的条件等），收集气体的方法则取决于这种气体的物理性质（溶解性、密度等）。硫化氢的实验室制法是学生所没有接触过的新信息，根据题给信息“实验室用块状固体硫化亚铁（FeS）跟足量硫酸通过复分解反应来制取气体”，可以联想到，实验室制取硫化氢的方法与制取氢气的方法有相似性：在这两种气体制取方法中，参加反应的物质都是固体与液体，反应都不需要加热就能进行。这样类比，很容易得到答案：实验室制硫化氢气体的发生装置与制氢气的装置相同。根据题给信息“在通常情况下，硫化氢（）是一种没有颜色、具有臭鸡蛋气味的有毒气体，比空气重，能溶于水”可知，硫化氢的物理性质与二氧化碳有相似性：这两种气体都能溶于水，它们的密度都比空气大。因此，实验室收集硫化氢的方法和收集二氧化碳一样，都只能用向上排空气法。答案：（1）制氢气，（2）向上排空气法。三、知识迁移在一些信息迁移题中往往给出一种全新的知识或思维模式，解题时，要求学生必须把题给的新知识纳入到自己已有的知识结构中来，与已有知识融合形成新的知识结构，再运用它来解决问题。例3.20世纪，丹麦和英国的一些化学家提出了新的酸碱理论——质子论。质子论认为：凡能放出质子的分子或离子都是酸，凡能结合质子的分子或离子都是碱。根据这个理论，试判断：①，②，③，④中属于酸的是_____________；属于碱的是_____________。解析：我们首先要在阅读理解的基础上吃透“质子论”的实质，然后利用题目中所给的这种新方法去判断分子或离子是酸或碱。电离时，能产生和，它能放出质子，是酸；和都能结合，分别生成和分子，它们是碱；而既不放出质子，也不能结合质子，它既不是酸，也不是碱。答案：①；③④四、挖掘隐含有些信息迁移题中所给信息繁多，有用信息隐蔽。解题时，要有所取舍，排除一些无用信息，去粗取精，把有用信息挖掘出来。例4.自来水生产中通常使用少量氯气进行杀菌消毒，氯气与水反应的产物之一是盐酸。市场上有些不法商贩为牟取暴利，用自来水冒充纯净水（蒸馏水）出售。为辨别真...
