聋校小学语文阅读VIP免费

聋校小学语文阅读“四步教学法”初探上传:刘红梅更新时间：2012-5-2616:45:07在多年的聋校低、中年级语文教学中，就阅读这一方面，我通过探索、研究和总结，总结出运用预习、理解、练习、评价四步教学法，教学效果显著。现将我的主要做法和经验阐述如下：一、预习是基础，目前在聋校的阅读教学中，教师比较忽视对学生预习能力的培养，其主要原因有教师教育观念落后。聋生虽有听力障碍，但可以通过人体其它器官进行代偿。但是目前人们仍停留在传授语文知识和技能上，而没有着眼于学生学习潜能的开发上。因而在阅读教学中往往忽视聋生课前能力的培养。其次是教学方法单一。在课堂上，教师没有根据聋生的认知特点认真组织教学，教法单一，有的还像普小一样忙于赶进度，把知识硬灌给学生，一节课下来，教师一边讲一边打手势，十分吃力，学生糊里糊涂，似懂非懂，难以理解。教学内容脱离聋生实际也是原因之一。有的教师在课上不好好使用大字课本，聋生对教师的讲解和提问没有思考的依托；有的教师只是依照“教参”设计教学过程，加上学生没有预习课文，对课文语句理解不透，因而无法正确回答问题；有的题目过大，聋生无从着手，难以概括；有的提问要求过高，聋生目瞪口呆。即使请几位优等生回答，但他们用口说、打手势比画了一大段话，同学们不知他说了什么，白白浪费了时间，最后只好老师代说代写。预习是自学的一种形式，是阅读教学的一个重要环节。预习的过程实际上是学生提前自学的过程，即“课前粗学”。通过预习这一步，不但可以增强学生的自觉性、主动性，提高内在的驱动力，培养他们的自学能力，还可以使学生辨别已知和未知，找出难点，明确重点，加强学习的针对性。因此，抓好“预习”就成为教学的逻辑起点。为了指导学生搞好课前“预习”，我从三个方面进行了。一是教师在深入钻研教材的基础上，根据学生的实际水平精心设计自学提纲，以便使学生预习有目的、有步骤地进行。二是向学生明确提出预习要求，让学生根据教师提价的预习提纲，运用已有的知识和技能，借助各种学习条件和手段，完成老师布置的预习提纲中的知识点。三是凡对预习内容的知识点，讲授新课前，教师要进行检查，了解情况，做好记录，对普遍存在的问题和个别存在的问题做到心中有数，以便为第二步辅导打下基础。这样，学生的课前准备预习做充分了，课堂上效率就会大大提高。二、讲授理解是关键讲授是辅导的一种方式，它是向学生传授知识，提高教学效果的关键环节。这一步教学实际上是属于“课堂精学”。在阅读教学中，教师要引导学生从言语的整体感知出发，通过整体关照下的局部分析，达到对整篇思想内容和语言形式的正确综合。以避免“疱丁解牛，不见全牛”。我们不主张刻意地讲授字、词、句，脱离整体地探究其微言大意的阅读教学方式，但也反对只重全篇，而不深入文章的内部，只停留在浅层的结构、线索、思想内容和写作技巧的分析。在教学一篇课文时，可先通过略读，让学生从整体上把握作品的中心和主旨（主题、结构、特色），即根据不同文体特点，对记叙描写内容及其所传达的思想和感情全面把握；对说明对象、事理的整体把握；对作者观点、意图和思路的整体把握，如此等等。然后在此基础上确定研读的目标和重点，即研究把握文后每一道问题的内容，再深入到文章内部，对关键字、词、句、段进行深入分析，理解揣摩，最后再回到整体，即整篇文章的高度，全面领会和把握要点和目标，对其语言、结构、部分间的关系和部分在全文中的地位做进一步的研究。从而准确、深入、全面地获取文中信息，并能提高学生整体阅读、理解文学作品的能力。也可以先对文章的关键的字、词、句、段进行分析。但要注意，在对文章局部进行分析时，应顾及部分在全文中的作用和意义，而不能孤立、静止地单纯分析其意义，使部分与部分、部分与整体相脱离。在回到整体分析全篇时，应调动学生的积极思维，引导学生把对部分的理解联系起来，从整体上关注部分，让部分为整体理解服务，从而使学生全面理解和把握整篇文章的中心和主旨，并加深学生对各要点（部分）的理解。在这一步教学的过程中，我采用了集中辅导和个别辅导两种形式。首先，集中...