盘古开天地教案白水镇学校周碧亚教学要求：1、知识与技能：(1)掌握生字词。(2)读懂课文知道讲了一件什么事。(3)通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。引导学生理解内容该怎样为人类做贡献。2、过程与方法：在阅读读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。3、情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。教学重难点：感受神话故事的神奇和合理性感受盘古为创造人类世界的奉献精神和牺牲精神。课前准备1、图片：女娲补天、嫦娥奔月、夸父逐日、后羿射日2、生字词卡片。3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。教学过程：一、导入1、老师邀请大家来看几幅图片，你认识他们吗？图片：女娲补天、嫦娥奔月、夸父逐日、后羿射日。你发现了什么？（都是神话故事）2、你心目中的神话是什么样的？（自由谈对神话的理解）3、今天我们就要来学习一个神话故事，出示：盘古图。看这是谁？他在干什么？没错，就是一一盘古开天地。（板书课题）从课题中，你得到了有关这篇课文的什么信息？（写的是盘古开天地的事情。）齐读课题二、词语检查，整体感知1、盘古到底是怎样开天地的呢？请大家赶快走进课文去看看吧！大声地读课文，要求只有一个：把课文读正确，特别要注意带拼音的生字，多读几遍。读正确了吗？我来检查检查。出示词语卡片：肌肤四肢猛劈缓缓蹬地重而浊一丈逐渐滋润辽阔血液祖宗指名读，如果他读对了，请你们跟他读两遍。每人一行第一行，发现了什么？（肌、肤、肢三个字都是月字旁，都跟身体有关），还学过这样的字吗？（肚、肠、脚等）在这些词语中，你有什么词语不明白，或者你认为需要提醒吗?（“血”xue：读对了表扬：你真厉害，这个词也读对了，如果读错了:教师讲解“血”是个多音字，一般情况下都读xue,如：血液、血压、血汗、血型、血水等，在口语或单独使用时读xie，如：流了点血，鸡血，血淋淋。一丈”大约是三米三，相当于我们教室的高度差不多。）齐读2、有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）找到了吗？就是课文最后一句话，我们一起来读读。这句话概括了这篇课文的主要内容，是这篇文章的中心句。还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话里能读出哪个词？（创造）板书：创造（学生一起跟老师书空）所以课文讲的就是盘古创造天地的故事。课题里哪个字有创造的意思？（理解：课题中的“开”在这里有创造的意思）三、创造之前有神奇1、盘古创造天地前，宇宙是什么样子的呢？（第一段）指名生2、理解“混沌”：先请学生说说自己的理解，要正确理解词语的意思,我们可以请词典这个小助手来帮忙。课件出示词典上的两种解释，①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。请学生辨别明白“混沌”的意思了吗？（在这里应该选择第一种意思。）3、这时候盘古就已经存在了，课文中是怎么写他的呢？你读出了什么？（强调巨人、十万八千年）十万八千年：“十万八千”这个词我曾经在哪听过呢？（孙悟空）孙悟空一个跟头十万八千里，飞得远不远？盘古一直睡了十万八千年，怎么样？（理解睡得久）你能睡十万八千年吗？（依次问两三名学生）你们有谁能睡这么久的吗？你们不能，可盘古能，怎么回事？（对啊！这就是神话，神奇、夸张、虚构）可适时板书：神奇四、创造之时有神奇有一天，他醒了！他看到了什么，又做了什么？请你用自己喜欢的方式读一读课文第二、三自然段，划一划、圈一圈。交流：（一）开天辟地显神奇1、盘古看到了什么？（一片漆黑）心里怎么想？（我要劈开这黑暗）2、于是他抡起生接读（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）“抡”：a、知道“抡”是什么意思吗？（拿）b、抡和拿的意思一样吗？做做动作。课文中为什么不用拿，而用抡呢？（体会用劲、有力量）请你读出力量来。C、抡起斧头是为了干什么？对呀，不用力能劈开天地吗？第一大组读。（如果学生朗读不过关：天地劈开了吗？这点力量可不够...
