滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中曹操孙权刘备孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。wèiqīnɡtúgūqǐyéshèshúsuì结合注释和资料书梳理课文1.了解故事大意，尝试用自己的话讲述这个故事2.体会人物语言的感情色彩。疏通文意疏通文意初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿：“卿今今当涂当涂掌事掌事，不可不学！”蒙辞，不可不学！”蒙辞以以军中多军中多务务。。权曰：“孤权曰：“孤岂欲岂欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！！但当但当涉猎，见涉猎，见往事耳往事耳。卿。卿言言多务，多务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。””当初对……说说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当过去的事情罢了说与……相比怎样以（之）为蒙蒙乃乃始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论议论议，，大大惊惊曰：“卿曰：“卿今今者者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！”肃乎！”肃遂拜遂拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是开始和讨论议事非常，十分惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见表顺接文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。孙权劝学孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学《孙权劝学》《孙权劝学》是一个著名的劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关故事。题目中最关键的词是键的词是“劝”“劝”。。请找出孙权“劝”请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。吕蒙学习的语句。卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（学习的目的、方法）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）卿今者卿今者才略才略，，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！（语言）遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？（（11）“卿今当涂掌事，不可不学！”）“卿今当涂掌事，不可不学！”（（22）“孤岂欲卿治经为博士邪！”）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（（33）“卿言多务，孰若孤？”）“卿言多务，孰若孤？”（（44）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（（55）“大兄何见事之晚乎！”）“大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。“孤常读书，自以为大有所益。”1.本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么“士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?小组讨论孙权劝学力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事现身说法：多务熟若子吕蒙就学先：后：...
