2015年江苏生物高考试题的特点与启示江苏省西亭高级中学赵善龙一、试卷的总体情况分析2015年江苏生物试题从整体上看，知识覆盖面广，试题难度适中，整体难度略低于前几年．试题具有“理在教材中，题在教材外”的特色，试题没有出现偏题、怪题．命题具有“以能力立意，彰显学科特色”的特点，体现《考试说明》的指导思想，能结合当前江苏高中生物教学的实际情况对考生进行系统的考查，考察角度灵活创新，立意平中见奇，看起来不是富丽堂皇，品起来却精心别致．在考查内容上，一方面立足于教科书，突出基础知识、基本技能和基本生物思想方法进行考查，另一方面更加体现“3个贴近”-贴近教学现实、贴近选拔需求、贴近素质培养。重视对学生的思想和方法以及科学探究过程的考查．选择题，注重考查学生的理解与推理分析能力；实验题，注重考查实验操作细节和实验原理；选修模块，注重情境创设；材料题，重在背景知识构建、过程分析、思维能力、数学运算能力的考查．总之，在江苏教育呼之欲出教改的大背景下，生物试卷在命题风格方面依然走在了时代的前沿，有很多的亮点值得我们品味。二、生物试卷的命题特点2．1试卷结构保持不变，体现了命题的稳定性生物学理论约占到70%，生物学实验约占30%，与考试说明基本符合；5本教材考察内容基本延续以往配比，选修一较有增加（18.3%），各内容在选择题和简答题的比重有变化。必修一主要涉及1、2、6、7、11、21、23、26、27、29题，必修2主要涉及4、10、12、15、22、29、30题，必修3涉及5、8、9、13、14、16、18、28题，选修1涉及7、11、17、19、20、24、25、31题，选修3涉及3、20、32、33题，命题注意交叉综合渗透，体现生物学知识连续性和系统性。2.2稳中求变变中创新，突出核心主干知识考查，体现命题选择性试卷结构、题型、分值与往年保持相对稳定。并体现深化课改精神，考查内容分布合理，保持历年来强调主干、凸显能力、重视教材、联系实际的命题风格。突出主干知识“细胞生命历程、光合作用、植物激素调节、动物神经体液调节、遗传与变异、生物与环境、基因工程、生物实践、实验过程现象原理”等的考查。注意与往年有所存异同时试卷注重创新，主要表现在考查内容、考查能力和考查形式上的创新。更大程度上考查了知识的全面性，加强了试题综合度，强化了知识间的内在联系以及知识的完整结构。试卷立足基础，重视生物学科的主干知识和核心内容的考查，面向全体学生，着眼于学生全面发展、终身发展和有个性地发展，实现课堂教学回归课本回归学科的本源，有利于推进教育综合改革，有助于“提质增效”。例如21题和27题有关光合作用考察：21.为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响,某同学用乙醇提取叶绿体色素,用石油醚进行纸层析,右图为滤纸层析的结果(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带)。下列叙述正确的是（）A.强光照导致了该植物叶绿素含量降低B.类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照C.色素Ⅲ、Ⅳ吸收光谱的吸收峰波长不同D.画滤液线时,滤液在点样线上只能画一次本题定位于色素分离试验，抛开分离原理、色素带名称颜色有无宽窄等常规方向，从对照立意，突出B项考查求变；特别C项对吸收光谱波长波峰高低细致入微考查，更是对主干知识教学研究指出方向。27.(8分)为了研究2个新育品种P1、P2幼苗的光合作用特性,研究人员分别测定了新育品种与原种(对照)叶片的净光合速率、蛋白质含量和叶绿素含量,结果如下图所示。请回答下列问题:(1)图1的净光合速率是采用叶龄一致的叶片,在相同的实验条件下,测得的单位时间、单位叶面积的释放量。(2)光合作用过程中,CO2与C5结合生成,消耗的C5由经过一系列反应再生。(3)由图可知,P1的叶片光合作用能力最强,推断其主要原因有:一方面是其叶绿素含量较高,可以产生更多的；另一方面是其蛋白质含量较高,含有更多的。(4)栽培以后,P2植株干重显著大于对照,但籽实的产量并不高,最可能的生理原因是。本题仍然从对照思想入手，以曲线图柱形图为载体，考查分析处理能力。第三问考查影响光合作用内因，但都都设置伏笔转了道弯，要求学生既要有扎实基础又能整合运用。第四问要求更高，必须仔细审题合理推理，高考试题选择性可见一...
