渔歌子教学目标1、认读“塞、箬笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”等词语。2、有感情地朗读，背诵默写这首词。3、引领学生入情入境，层层深入的诵读。学会用展开想象的方法理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》呈现的画面。体会诗人寄情山水、心平志和的情操。4、拓展阅读《和答弟志和渔夫歌》，逐步培养阅读古诗词的兴趣并能主动积累优秀诗文。5、通过学习这首词，进一步感知词的特点。教学过程一、导入1、课前，我们听了一首歌，对其中的内容，大家耳熟吗？（播放如梦令）2、通过昨天对《如梦令》的学习，相信大家对词已经有了一定的了解。今天我们接着学另一首《渔歌子》。板书渔歌子和如梦令一样，渔歌子也是词牌名，你还知道哪些词牌名呢？（满江红声声慢清平乐）过渡：通常情况下，古人用词牌名表示词的节奏和旋律，然而也有一些词牌名还能表示词的内容，读了这个词牌名，你仿佛能看到怎样的画面呢？《渔歌子》这个词牌名，从字面上理解就是渔夫们在捕鱼时唱的歌，有此可见，这渔夫的心情是（这首词的感情基调应该是愉悦的）（板书愉悦）是什么原因让此人心情这么愉快呢？这节课我们就一起来学这首词。二、读词1、请同学们自由读这首词，请求读准每个字音。2、出示易读错的字、词，指名学生领读。3、在这些字、词中，你想提醒同学们注意什么？4、学会了这些词，相信你肯定有勇气来把词读给大家听。过渡：刚才我们已经能把词读准、读流畅了。可那还远远不够。词在古代是用来唱的，我们应该注意停顿，读出一种抑扬顿挫音乐美。下面请同学试着用斜杠来给词划分节奏，然后再读一读。5、指名学生读（适时点评）6、齐读《渔歌子》三、赏诗过渡：作者张志和不仅是一位词人，他还是一位画家，他把他的绘画技巧都融进了他的词里，那在这首词里，他都画了些什么呢？我们能不能把他在词中所蕴藏的画面通过我们的手画出来呢？1、下面，我们一起合作来画好这幅画，老师先画西塞山，你们觉得我应该用什么颜色的笔来画山呢？除了山，还要画先什么呢？2、请不同的同学上黑板画其他的景物。3、在大家的合作下，一幅江南春景图已经呈现在我们的眼前。谁愿意用自己的语言将这幅美景图描述给大家听听呢？4、刚才这两位同学介绍了他们眼中的美景，那你还能听到什么？闻到什么？又能感受到什么呢?5、此时此刻，若你就是张志和，面对此情此景，你将怎样来吟诵这首词呢？（大家先练一练，你可以选择诵，也可以编成歌来唱。）四、悟词过渡：刚才我们大家吟诵的都很动情，杭老师也想诵一诵。（故意读成必须归）1、你觉得老师读得好吗？如果你是张志和，你同意我改吗？为什么？（板书：陶醉在田园美景中）2、看来同学们都很理解张志和，可是他的哥哥张松龄怕弟弟忘记回家，于是针对弟弟的这首《渔歌子》，也作了一首词劝弟弟回家。（出示：《和答弟志和渔夫歌》）3、请大家轻声读读这首词，边读边想你觉得这首词中哪两句是劝弟弟回家的。4、太湖水，洞庭山虽然很美，可也有狂风浪起的时候，所以哥哥急切盼弟弟回家。下面我们一起来和一和诗。师：读整首《和答弟志和渔夫歌》生：读整首《渔歌子》师：狂风浪起且须还生：斜风细雨不需归师：弟弟呀，你为何不归呀？生：（学生自由说）5、哥哥劝弟弟回家，那这里的归仅仅是指回家吗？还指什么？6、让我们一起来看张志和的简介（归，是指不想回朝廷，这是一种淡薄名利的情操。）7、课前，老师查了相关资料，说张志和在钓鱼时，也不放鱼饵。我们知道姜太公钓鱼是钓周文王。而张志和在钓鱼时，不钓鱼、也不钓官，那他在钓什么呢？（悠闲自得的生活）8、那我们也带这份悠闲、轻松来听听我们现代人唱得这首渔歌子。大家也可以跟着唱一唱。9、听着这优美的歌声，我们来完成课堂作业。（默写渔歌子，请一位同学上黑板默写。）
