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教育学第一章教育与教育学第二章教育与社会的发展第三章教育与个人的发展第四章教育目的第五章学校教育制度第六章学生与教师第七章课程第八章教学第九章德育第十章班级管理第十一章课外、校外教育活动第十二章教育科学研究第一章教育与教育学第一节教育的发展第二节教育学的发展““教育”的词源教育”的词源1.1.我国古代我国古代2.2.西西方方““教育”教育”一词最早见于一词最早见于《《孟子孟子··尽心上尽心上》》：：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。。东汉许慎的东汉许慎的《《说文解字说文解字》》作了文字解释：作了文字解释：教，上所施，下所效也。育，养子使作善也；；源于拉丁文源于拉丁文““educare”,educare”,指“引出、导出”的意思，指“引出、导出”的意思，总之，我国古代把教育解释成总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”“劝人为善”。。《《学记学记》》：：教也者，长善而救其失者也教育的定义•1.广义的教育：泛指一切能增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的的活动，包括家庭教育、社会教育育和学校教育。•2.狭义的教育:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。•教育的三要素•教育者、受教育者、教育影响•教育者：是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。包括学校教师、设计和编写教育计划、教科书的人员、教育管理者及教育活动参与者。•受教育者：是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。•教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段及联系的总和。是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。一、教育活动是人类社会独有的活动（教育的本质）一、教育活动是人类社会独有的活动（教育的本质）1.动物界的“教育”与人类的教育的动机与目的不同动物的“教育”：浅层模仿；动机是本能的生理需求，目的是维持基本的生命活动；人类的教育：复杂的社会活动；动机是个体在社会生活中存在和发展以及社会延续和发展的需要；目的是为了社会。2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验；将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同动物的教育止于个体的生理成熟；人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”教育的本质教育的本质二、教育活动是培养人的社会实践活动二、教育活动是培养人的社会实践活动1.教育活动的实施者是人、活动对象也是人2.教育活动的目的是为了通过培养人，影响人的身心发展，从而使每个人能更充分、更真实的生活，最终影响人类的发展教育是人类有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。3.教育是一种特殊的规训方式。三、学校教育是一种专门的培养人的三、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动社会实践活动学校教育家庭教育社会教育教育（狭义的教育）学校教育：学校教育：由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育的特点1.学校教育具有可控性。①有明确的教育目的，即培养全面发展的人和各级各类人才；②有组织性和系统性。2.学校教育具有专门性。①有受过专门训练的教育者——教师；②有专门的教育场所和教育设备。3.学校教育具有相对稳定性。有相对稳定的师资、教育场所、教育对象、教育内容、教育方式方法、师生关系、同学关系、班级组织形式、相对稳定的文化模式等。四、教育概念的扩展四、教育概念的扩展————大教育观的形成大教育观的形成终身教育（法国，保罗·朗格朗）1.时间上的连续性教育贯穿于人一生的始终，具有连续性；2.空间上的延展性教育不局限于学校，可以充分利用学校、家庭、社会机构等一切可以用于教育和学习的场所；3.方式上的灵活性教育方式可灵...