《盘山公路》教学案例与反思张培亮一、教学内容分析《盘山公路》是义务教育课程标准实验教科书（湖北教育出版社）五年级上册科学第三单元《公路》中的一课，本节课，在学生已有经验的基础上，通过学生的自己探究和教师的点拨，认识盘山公路的特点，了解斜面的作用，知道坡度的大小与省力的关系，以及斜面在生产生活中的运用。虽然学生在生活、生产中大都见过斜面，但是不一定去研究它，更不会明白其中的科学道理，这是本节教学的价值所在，根据农村孩子的实际情况，本着以教材为线索，培养学生自主探索的原则，我着力引导学生进行有针对性的探究，力求做到步步为营，以增强学生探究的实效性。二、教学目标1、知道斜面能省力，斜面省力的多少与坡度有关。2、通过设计实验方案，知道考虑问题要周全、严密，通过搜集分析，交流实验数据，提高分析数据的能力。3、培养合作交流的意识和实事求是，严谨的科学态度。三、教学准备分组实验材料：测力计、木板、木块、带环小木块、实验记录单等；演示实验材料：测力计、木板、木块、带环小木块、自制镙丝钉、教学课件；四、教学过程及设计意图1、情境创设引入话题师：（课件出示）从山下到山上修建的公路是什么样子的？生：有直的、也有弯的师：在什么情况下是直的，什么情况下是弯的生：坡不陡时是直的生：坡陡时公路是在山间绕来绕去师：对，在山间绕来绕去的公路叫盘山公路。那么为什么坡陡时要修建成这样的公路？生：路远一些生：这样路平一些好走……师：（课件演示）工人叔叔往车上搬重物时，为什么常常斜搭一块木板，沿木块把重物推上去或拉上去？生：这样轻松一些。生：这样省力。师：你是怎么知道的？生：（过一会）猜的。师：（课件显示）像这样斜搭的木板是一种简单的机械，人们把它叫做斜面，斜面到底能不能省力呢？为了验证同学们的猜测，这节课我们一起来探究斜面的知识。[设计意图：联系生活实际，目的在于了解学生对斜面的己有认知，引出研究话题。]2、探究斜面的作用师：我们一起来做实验（出示一块木块、一块木板操作演示），这样就搭成了斜面，（出示带环的小块）这是带环的小木块，我们把它当成重物，这里还有一个测力计，会用吗？（生：会）给你们这些材料，你们想怎样做实验呢？（生讨论、设计实验方案，师巡视指导。）师：各小级讨论得很热烈，哪个小组愿意和大家交流（生上台演示）。师：请他们一边说一边做给大家看，其它同学听一听，看一看他们怎么做实验，想一想有什么需要补充的？生：（拿起测力计），在实验中要注意把测力归零，然后搭好斜面，将一个带环木块挂在测力计上，分别测出在斜面上拉和直接拉起来的力，并进行对比。师：大家听清楚了吗？还有补充的吗？生：测力计在斜面的上拉东西，要与斜面平行。生：拉木块的时候不可以拉一下，停一下，不然测不准。生：而且拉的速度要均匀生：在往上拉的时候要边拉边看，不能拉完再提起来看生：测量直接拉起来所用的力时，要平视读测力计。……师：同学们提的这些建议都很价值，大家都是把直接拉重物用的力和在斜面上拉重物用的力进行比较。你们可以拿出自己随身带的物品，测一测，并完成实验记录单，在实验过程中，这几点需要特别注意。（课件出示：指针归0、匀速、及时记录）（生分组实验，师巡视指导，及时肯定规范的操作，提醒学生要认真分析实验数据）师：大家都做完实验要认真分析实验数据）师：大家都做完实验了，收拾好材料，我们来看一看实验结果吧，请小组代表带着实验记录单到台前来。生：（读实验记录单）木块，直接提升的力是0.5N，斜面上用的力是0.02N，我们还测了手表，直接提升的力是0.25N，斜面上用的力0.08N，通过分析实验数据我们发现，斜面能省力。（另一小组上台演示）师：其他小组不一样的发现吗？（生：没有）师：通过研究，我们都发现，斜面能省力。（板书：斜面能省力）[设计意图：科学探究是科学学习的中心环节。这个环节让学生经历提出问题、猜想结果、制订计划、实验、观察、搜集数据、进行解释与交流等活动，他们通过动手动脑，体验到探究的乐趣，形成正确的科学思维方式。除了让学生测量统一准备的材料——木块，我还让学生测一测身...
