《父母的心》教学案例设计（课文为苏教版八年级上册第15课）省泰中附中魏青【教学目标】1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。【教学重难点】1、对父母之心的理解。2、情节的曲折性。3、作品流露出的淡淡的哀怨。【课时安排】一课时【教学过程】（课前播放：毛阿敏的歌曲《烛光里的妈妈》，点击课件“幻灯片1”）一、导入新课（幻灯片2：出示课题）吃了多少苦受了多少累，你们为抚养儿女遭了多少罪。头发白了不会再变黑，皱纹添了不会再消退。这就是父母在为儿女的成长默默付出。在日本就有这样一句谚语——父恩比山高，母恩比海深。这正如日本作家川端康成先生笔下的贫穷的父母，他们眼中的热泪，他们痛哭失声的无奈也许就是“父母之心”的最好的诠释。二、走近作者（幻灯片3：了解作者）川端康成，日本现、当代小说家。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千只鹤》《古都》这三部小说获诺贝尔文学奖。三、检查预习（幻灯片4：检查预习）1、合理补充课题。这篇小说题为“父母的心”，那么你能说说“的父母的心”呢？2、复述课文情节，理清文章线索。小说中最吸引你的莫过于跌宕起伏的情节。同学们，你认为本文的情节可以分为几个部分呢？（学生自行概括，相互交流）1学生复述课文情节，理清文章线索。板书：序幕家境悬殊贫父四子开端贫父窘迫贵妇求子发展难割难舍送出长子无精打采难舍长子哀哀诉说可怜次子高潮痛哭失声疼爱幼女结局宁愿饿死全家团聚四、分析课文①提问：课文的1、2小节出现了哪两个人物？他们有什么特点？（师读1、2小节，让学生带着问题听读课文。）学生回答要点：表面是在写人，实际揭示了两个家庭贫富差距，两家迥然不同的社会地位、经济状况。追问：这些描写在小说中起到什么作用呢？学生回答要点：如果两家一样的富有，或一样的贫穷，一样的拥有一群聪明可爱的孩子，会不会发生后边的故事呢？教师总结：可见1、2两节揭示了故事发生的背景，为下文情节的发展作了很好的铺垫。——序幕②引发辩论：同学们，无论情节如何发展，作者都是紧扣“父母的心”来安排情节的。那么3-6小节中，有哪些句子能够表现“爱子之心”呢？（该提问不让学生直接回答，给5分钟学生仔细品读3-6小节）（幻灯片5：辩题展示）正方辩题——不送孩子更能表现父母之心反方辩题——送走孩子更能表现父母的心友情提示：1、围绕父母的爱子之心展开辩论2、充分利用课文中的语句3、揣摩父母的心理，有条理地组织语言学生展开辩论（在学生辩论的过程中，教师要注意引导点拨，使学生能够尽量结合文本、结合生活实际来谈。做到“有理有据，以理服人”。）教师辩论总结：在辩论中，我们深深地感到父母内心的一种犹豫，一种彷徨，一2种矛盾。其实，父母对子女的爱与金钱根本无关，父母心中装的只有儿女，儿女的一切。再也装不下自己。（教师的辩论总结要指出辩论双方的有利方面，不管“送”与“不送”，都有父母的考虑，应抓住的关键是，父母所想的都是子女的利益，而不是父母自己的利益。）③自读课文7－12小节完成练习（小组合作探究）同学们，当我们看到父母送出长子是眼含热泪，难割难舍的时候我们就隐隐感觉到父母决不会舍弃任何一个孩子。你看，父母要回孩子想了好多理由。（幻灯片6：练习提示）学生完成“理由”和“表现”两栏。理由表现1、送出长子2、要回长子送出次子3、要回次子送出女儿4、要回女儿教师总结：情节曲折动人，文笔变化多姿（板书）五、品味情感、领悟风格（幻灯片7）①品味情感：朴实的语言，真诚感人，连财主夫人也深受感染，禁不住落泪。贵妇人懂得了“父母的心”，你懂得了“父母之心”了吗？（学生回答）教师总结：无论男女，无论长幼，都一样疼爱。博大深挚的父母爱。②领悟风格：这个故事的结局只有一句话，可这一句话我们读来却是沉甸甸的。我们不禁为他们的生活忧心。这份爱里真的是满含辛酸啊！这种风格与川端康成的经历有关。（学生发言）教师讲解：川端康成幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一...
