在教学《开国大典》一文时，老师考虑到开国大典离现在已经有六十几年了，理解上可能回出现偏差，于是在课前向学生介绍大量有关开国大典的背景资料。通过这些组织者，把同学们带到了那个久远的年代，仿佛身临起境，成为了广场中的一员，亲眼目睹了这一盛况，感受到了新中国人民的无限自豪。因而这个组织者为学生学习《开国大典》这篇课文提供了同化新知识的认知框架，有利于顺利完成学习任务。比较性组织者是指可以帮助学生辨析新旧知识异同的引导性材料，一般用于学习材料比较熟悉的情况。例如：一位教师在教《林海》时有这样的这样开场：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。”这个组织者既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。为学生提供了一个辨析新旧知识异同的认知框架，同样有利于顺利完成学习任务。
