《认识比》教学反思“认识比”是苏教版数学六年级上册第三单元第七课时内容。本课的学习，是建立在学生已学的分数乘(除)法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上进行的，这些知识都是学生学习“比”的直接基础。通过对“比”的学习，学生能够发展对除法和分数的认识，沟通知识间的内在联系，加强对现实生活中数量关系的理解和认识进一步完善认知结构，为以后进一步学习比例及其他有关方面的知识打好基础。比在数学中是一个重要的概念。同时，学生理解比的意义往往比较困难。但是，学生已经学过分数的意义及分数与除法的关系，这些都为学生学习比奠定了基础。让学生利用常见的数量关系来理解路程与时间的比、总价与数量的比；借助分数和除法的关系主动探索比与分数、除法的关系联系学生对分数基本性质的已有认识，引导学生灵活、有序思考，合情推理比的基本性质等等，让学生在应用已有知识的过程中形成新知识，在建立新概念的同时深化原有认知，不断完善认知结构。这样的编排不仅有利于学生在新旧知识之间建立起合适的联系，而且有助于学生主动参与探索活动，并在活动中全面、准确地理解比的意义和比的基本性质。通过《认识比》这堂课的教学，我思考：“比”的教学看似抽象、枯燥，但只要把握学生的知识基础和生活经验，精心构思教学流程，就能有效促进学生的发展。看书自学、合作探究是本节课一个特点，针对学生缺乏“比”的感性认知，从日常生活的具体问题切入，使学生明确对两个数量进行比较，首先要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，前后顺序不能颠倒。因此，在教学过程中，我适当地处理了课前预设与课堂“动态生成”的关系如学生汇报交流比的后项不能为0时，有学生提出球赛记分的“2∶0”问题，由于我的教师适时点拨，使学生深化了对比的认识，明白球赛记分2∶0表示两个队的得分的，而不是数学里的“比”的意思。练习的设计，既有坡度，又有层次，循序渐进。从基本训练到变式训练，并能结合生活中的实际问题，给学生提供宽阔的数学实践的空间。
