新课标对小学各年段阅读教学的要求下面，我就结合本学期我校学生习惯养成目标，和大家一起探讨、交流一下我们小学各年段阅读教学的课程实施标准。希望能够抛砖引玉。平常的阅读教学，我们教师往往习惯于关注所教教材，或所教的课文来设计教学目标、选择教学方法、设计教学流程等，老师对小学阶段的不同学段的阅读目标缺少整体认识和思考，缺少层次变化和梯度的增减，低中高不分，一味“讲深讲透”，弄得头绪太多，门槛定得太高，使学生进不了门。因此，小学阅读教学，既要注重总体目标的把握，又要牢记各个年段目标。下面我们来谈一下，总体目标：全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是：具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。下面，我就按照小学低中高三个学段，谈一下各年段的阅读教学目标。第一学段——低年级（1——2年级）阅读教学一、阅读教学目标1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。（这里需要指出的是，关于这一条是二年级下学期需要培养的学习习惯）4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在实际教学中，作为接手低年级升入中年级的老师，他们对新班级常常有三个方面的期望：良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣。因此，低年级阅读教学应该做好以下方面：一、良好的学习习惯：其一，正确的读书姿势。读书时，书斜立，脚放平，身坐正。其二，学生自己读书，自己思考的习惯。其三，认真倾听的习惯。其四，主动交流的习惯。二、基本的学习方法：其一，勾画生字的方法。把要求学会的生字和要求认识的生字，用不同记号标示出来。其二，标示自然段的方法。其三，朗读的基本方法。如词语连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。其四，在老师的引导下，通过抓住关键词句读懂课文的方法。这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。比如《家》一课：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。就这一课来看，需要理解的词句一是新词“祖国”；二是关乎课文中心意思的词“家”；三是有引申含义的词“花朵”；四是比较难以理解的句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。对这些在课文中有引申含义的词语和句子，不但要搞清楚它的字面意思，还要引导学生探究词句在特定的语言环境中的引申含义。第二学段——中年级（3——4年级）阅读教学一、中年级的阅读教学目标是：1、要加强朗读训练；2、练习默读；3、学习用多种方法理解词、句、段；4、把握课文主要内容，体会思想感情；5、学习略读，粗知大意；6、体会词句表达效果，初步了解一些表达方法（例如叙述、描写、说明、议论、抒情等）；7、养成读书看报的习惯。二、中年级阅读习惯：一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。语文教学中要培养学生哪些学习习惯呢，上面已经提到第一学段的习惯：（1）中年级要引导学生“养成主动识字的习惯”（2）“养成主动积累的习惯”；（3）“读书看报的习惯”；（4）“一边读书，一边思考的习惯”等等。*同时，在这里需要提出的是，三年级要注重培养学生主动预习的习惯。儿童心理学研究表明：中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种情况，因此，这一时期的阅读习惯的培养尤其重要。接下来，我们来谈一下在引导学生掌握语文基本知识和基本技能方面，应注重的问题：1.重视语文基础知识的复习和巩固。教材在低年级就安排了许多词句的练习，如，读词语，用学过的熟字组成新词，反义词练习，词语...
