“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容幽径悲剧共几课时1课型新授课第几课时1教学目标1、学生自主品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。2、学生在学习过程中能够感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。教学重难点1、品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。2、感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。教学资源季羡林老先生真诚、丰富的情感世界一定能够打动更趋于形象思维的八年级学生，共同去追寻真、善、美。多媒体。预习设计1、熟读课文，读准字音。2、概括文章段意，找出并赏析妙词佳句。在书上要留下预习时勾画的痕迹。学程预设导学策略调整反思答案预设：迷人、美丽、震撼人心。（答案不要求统一，但要符合文章内一、导入简洁导入：今天，让我们走进美文《幽径悲剧》。这里有一条()的幽径,有一棵()的古藤,容）齐读目标。1、欣赏幽径之美学生以小组自学为主，然后分组依次展示，老师相机点拨。2、欣赏古藤之美还有一个()的悲剧!明确学习目标：投影出示：1.品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。2..感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。二、整体感知学法指导（投影）1.说一说：美在哪里？（找关键词，说说这些词语表现出怎样的画面。）2.品一品：优美句子。（选一个句子，从修辞等角度，结合语境概括本句内容及其表达效果，抒发作者怎样的感情。）3.读一读：喜欢的句子。（重音，语速，停顿，感情——投入，要和自己所读的语句产生共鸣。）过渡：这样迷人的幽径却还不是让季羡林老先生印象最深、最留恋难忘的东西，而最让其留恋难忘的是一株古藤萝。学程预设导学策略调整反思小组讨论学习。答案可以有不同，但必须是结合课文的，是积极的。究竟这株藤萝有着怎样的美？投影提示：1、美在外表：形（），色（），味（），声（）。（第8节）学生小组讨论，找出文章的相关字词或句，分析作者的情感。内心的安慰---震惊、害怕、痛心----悲哀至极----痛悼2、美在（）：第14节的第5、6、7句。3、古藤是（）的化身。（只出现提示，不出现具体答案，更多发挥学生的自主、合作能力）三、局部赏析1.、浏览全文，重点浏览课文的第10至15节，说说作者对古藤的情感变化。2、为什么作者会对这颗古藤如此深情呢？出示作者简介（投影）一代宗师——季羡林出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。回归祖国，执教北大。一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。改革开放后，季老继续从事东方文化研究，并完成了享誉海内外的《罗摩衍那》。学程预设导学策略调整反思凭着对于季羡林背景的了解，理解文中展现出的作者的内心世界。十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。是他-------大力的沟通了东西方文化。是他-------推动了东方文化的前进。但文革期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，甚至送报学生进行竞赛式朗读。比比谁读得更好。同时可以分析自己所读得语句，表现出作者怎样的情感。（配乐“二泉映月”)投影：伟人（），再看世人（）。讨论交流后明确：悲剧之悲源于古藤之美、“我”之爱、生活之巧、愚氓之愚、世人之冷以及“我”忧国忧民的责任感！投影：护美。纸、掏厕所……季老都一一品尝了！最令他悲哀的，是他被宣布为“不可接触的人”。他虽然挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道！3、品一品妙词佳句。那些字词或句子最能表现作者这时的感情。读一读自己喜欢的句子，用心体会作者的情感。4、幽径之美创造了古藤之美，“我”发现了美。我发现了美，爱上了美，视美丽的古藤为唯一的精神安慰！可是有人却毁灭了这棵美丽的古藤！这令“我”由乐转悲，且悲哀至极！可是，面对“愚氓灭美”的恶行，伟人们无动于衷，世人冷眼旁观,!于是，作者的感情，由对古藤被毁的悲痛，转化成对恶行的谴责和忧国忧民的强烈责任感。请看伟人（），再看世人（）。到这里，我们不得不反思：悲剧的根源在哪里？我们该如何面对悲剧？又该怎样避免悲剧的发生呢？5、读最后一节，读出作者矢志维护真善美的坚定信念。练读这一节。你愿意为作者分担...
