《小石潭记》教学设计教学目标：1、感受文章的内容和情感2、学习本文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。3、能理清文章思路，背诵课文。教学重点：1、感受文章的内容和情感2、学习本文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。教学难点：学习本文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。课时安排：两课时教学准备：多媒体课件师生活动过程第二课时一、导入新课当我们面对充满诗情画意的山山水水，总会心旷神怡，浮想联翩，既能获得美的享受，又会产生很多感悟。上节课我们跟随着唐代著名的古文运动倡导者和奠基人——柳宗元一起到永州的小石潭游览了一番。今天，我们继续深入学习这篇充满诗情画意的山水游记——《小石潭记》。（出示幻灯片）二、指导学生朗读课文这篇文言文同学们可能在理解上有些困难，但“书读百遍其义自见”，通过反复诵读，你们会有所收获。我请同学们再来读一遍，注意读时要字正腔圆，所谓“字正”就是读音要正确，“腔圆”就是感情要饱满。（指名读，教师点评）三、赏景品文我们又一次欣赏了这篇美文，那么柳宗元给我们写了小石潭哪些景物？作者是怎样描写的？它们各有怎样的特点？（出示幻灯片）1、学生根据问题，运用圈点勾画写批注的方法自读课文。2、小组交流讨论，形成组内意见后全班交流。3、师生归纳。明确：本文写作中突出的特色是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描绘。如写“石”突出一个“奇”字，既有正面描写——写潭中石头的种种形态，又有侧面烘托——水声清脆，水色清洌，还从树木的长势“蒙络摇缀”从旁描绘。写“水”，突出一个“清”字，有直接明示：“水尤清冽”，更多的则是从石头、游鱼、阳光、影子等各个角度去点染的，实写它物，虚写水清，虚实相生。写“溪”，作者巧用比喻：“犬牙差互”，“斗折蛇行”，写出了溪岸的曲折，溪水的蜿蜒，一静一动，各具特色。四、探究心境文章写景中融入了感情，请你找出表现作者心情的语句，思考作者的感情发生了怎样的变化，为什么会有这样的变化？（出示幻灯片）明确：“心乐之”，“似与游者相乐”折射出作者欣赏美景之初的愉悦心情，后来这种感情发生了变化，“凄神寒骨，悄怆幽邃”正是作者抑郁忧伤心情的曲折反映。柳宗元参与改革，失败被贬，心中悲愤难平，因而凄苦是他的生活主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲哀的心情又流露出来了。五、合作探究本文是按怎样的顺序来写景叙事的呢？（出示幻灯片）明确：本文按游览的先后顺序来描写景物，先写发现小石潭，接着描写小石潭概貌，再写潭中近景（游鱼和潭水），然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。六、小结本课今天，我们通过学习《小石潭记》体会到了柳宗元的孤寂凄凉的心情，学习了抓住特点描写景物，借景抒情的写法，希望大家能学以致用。七、学写游记请同学们选一处给你留下最深印象的风景名胜，按游览顺序，写一篇二三百字的短文，要求运用多种写法细致描绘景物特征，并写出当时的心情或感受。（出示幻灯片）
