10别饿坏了那匹马教学目标：1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫等；2、联系语言环境理解词语。3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。重点难点：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学准备：自制课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）二、初读课文，了解大意1、翻开书44页，请同学们用自己喜欢的方式读课文（默读、大声读、轻声读），读完后想想，课文中哪些方面（词、句、人、事）留在了你的脑海中？2、生汇报初读成果。3、检查自学情况我会读：流连忘返、溜之大吉、残疾、羞愧不已、忐忑不安、刻骨铭心、瞥见、尴尬、怒目圆睁、嗫嚅、泰然、一如既往、疑惑、枯蔫焦黄（课件展示词语)（指生读齐读）三、细读课文，1、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次分别是谁对谁说的？用意是什么？让我们带着问题细读课文，找一找。（指名答）（课件出示）（一）这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”他为什么要这样对我说？（他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。）（二）以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。）（三）“没事，别饿坏了那匹马。”我没听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。（我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。）四、悟读课文1、过渡：可是，当“我”走进他家的后院时，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？（没有）师：那“我”看到了什么？2、（课件出示：可是痴了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？）3、现在看到了马草，明白了真相，真相是什么？残疾青年编造了一个美丽的谎言、善意的谎言“别饿坏了那匹马”……他为什么要编造一个这样的谎言？（为了成全我看书，好买下我的马草，让我继续看书。）4、故事的最后，残疾青年亲口向“我”承认了这一切都是一个谎言，让我们一起来读读这一段话：“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声地说：“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。”5、既然这样，当初为什么不直接和“我”说可以让我看书呢？同桌讨论、教师点拨：让“我”认为这看书的机会是靠自己劳动换来的，不是同情，为了顾及到我的自尊，是尊重我的一种方式。6、师：这里“我”看到的仅仅只是马草吗？“我”看到了青年乐于助人、想方设法让我读书的良苦用心。此时此刻，“我的”心情除了感激还是感激。现在请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。（齐读）7、在课文中我不仅看到残疾青年的美好品质，在其他人的身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。课文中还有谁给你留下了美好的品质？课件出示：1）我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。（父亲知道，青年是考摆书摊养家糊口的，生活也不容易。父亲让我认识到做人不能只为了自己着想，也要为别人着想，也同时表明了对青年的关心。）2）“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”（碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）3）我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。8、师总结“那匹马”虽然是摊主虚设的...
