硚口区2014届高三年级四月调考质量分析——以硚口区、武汉十一中为例一、试卷总体评价2014年武汉市高三地理四月调考试题题型稳定，题量适中，结构合理(自然地理与人文地理考核内容的结构比例适当)。试题设计着力体现课程改革理念，在考查地理基本原理、基本规律、基本技能、基本方法的基础上，注重创设新情境，提供新材料，要求考生紧密联系社会实际，深入思考、分析、探究问题，表达情感、态度、价值观，凸显地理学科的魅力。整张试卷体现了“知识抽样、图表载体、能力立意、方法支撑、思想渗透、贴近生活”的试题命制思路。1.知识抽样，即不强调知识覆盖。从考查内容看，本张试卷必考部分考查了地球运动（太阳直射点的移动规律及意义）、气候、水文、板块、地质构造、自然带、人口、工商业的区位选择、农业区位因素、区域农业生产的条件、布局特点等相关知识，依旧是学科知识中最基本的、最核心的内容，即地理学科的基本概念、原理、规律等主干知识。其中，自然地理部分分值约52分，人文地理部分分值约38分；必考部分共八组题，其中六组涉及中国，两组涉及世界。整张试卷不追求自然与人文、中国与世界各版块内容的平衡。自然地理突出地形、气候、地理过程描述及其相互联系的推理判断；人文地理侧重人类活动的区位分析与评价。2.图表载体，即以图表为情境材料切入。整套试题共13幅图表，包括统计图、剖面图、区域图、柱状图、曲线图、景观图、示意图等，彰显地理学科特色与本质。3.能力立意，即突出四项基本能力的考核。地理学科能力有其特殊性，主要表现在认识和解决诸如在哪里、有什么、怎么样、为什么、如何办等问题的地理活动之中。坚持能力立意，还突出表现在着重考查地理学科的特殊能力，这些能力及其相互关系即空间定位能力（在哪里）地理空间格局的觉察能力（有什么）地理特征综合分析能力（怎么样）地理因果关系分析与推理能力（为什么）地理过程描述与简单预测能力（有何联系，如何办）。本套试题中，无论是选择题还是综合题，都通过文字材料和各种形式的图表给学生提供信息，要求学生在有限的时间内迅速并正确的获取和解读这些信息，在此基础上，调动和运用所学的地理知识，在信息和设问之间建立联系，通过运用相关知识，完成思维过程，构建答题思路，运用科学准确的语言进行表达，突出了学科能力的考查，如36题以转场放牧为背景，并以图文结合的形式设计了3个层层递进的问题，从而有效的考查了学生基于区域的“识其象、析其因、究其理”的地理学习能力。4.方法支撑，即考查学科思维方式。区域性和综合性是地理学科的本质特征。以区域为载体的人地关系分析（自然、人文现象的联系及其相互影响），区域综合分析，空间思维（位置变化及其联系、空间分布上的成因联系）是地理学科基本的研究方法与思维方式。本套试题注重挖掘地理学科的本质特征，从区域性与综合性出发，强化地理学科基本研究方法与思维方式的考查。如36题，是典型的区域案例探究（主题+区域），围绕转场放牧这个主题，进行梯级式考查，由地及人逐层深入，探究意味浓厚。5.思想渗透，即考查地理学科思想。空间观点（整体性与差异性）、因地制宜、人地协调、可持续发展是地理学科观察、认识世界的独特视角。空间观点（整体性与差异性）揭示了地理事物空间分布、组合的秩序与规则。因地制宜、人地协调和可持续发展是地理试题设计的主线与灵魂。本套试题36题第3小问和37题第2小问，以及选做题旅游地理的第1小问，渗透了因地制宜、人地协调的可持续发展观。6.贴近生活，即关注热点、联系现实。本套试题多以反映社会经济发展的热点材料和现实生活为背景，挖掘现实、热点问题中的地理元素，考查与之相关的地理主干知识、原理规律和思维方法，具有鲜明的时代特色，并体现学以致用。如中国人口问题、阿尔泰山冰川退缩现象、天山转场放牧、马达加斯加岛的旱稻种植、凤凰古城向游客收取门票、印度热浪侵袭、城市交通、工程建设等，其目的是用地理视角看待世界，以地理学科思维方式分析热点和现实问题，通过题目内涵来体现地理学科的价值与功能。总之，整套试题结构均衡，布局合理，难度适中，很好的考查了考生面对现...
