人教版高中必修1“就地取材”史料教学例举九江一中周明学《中学历史教学》2013年第4、5期合刊发表了笔者的《“就地取材”进行史料教学——以人教版高中历史教材必修2为例》一文，得到了一些同行的好评。所谓“就地取材”进行史料教学，就是说，把教材现有素材当成史料，根据“教材史料”设计一些具有一定思维含量的思考题，由学生阅读这些“教材史料”来回答问题。受篇幅限制，当时拙文主要是以人教版高中历史教材必修2为例，举出了四大类型12例。“就地取材”进行史料教学的关键点有二，一是“教材史料”的选取，二是思考题的设计。笔者利用暑期，再将人教版高中历史教材必修1的“就地取材”史料教学进行整理，希望对一些青年老师的教学有所帮助和启发。第一种类型，以正文部分素材为主，结合所学知识，回答相应问题，进行史料教学。例1《第2课秦朝中央集权制度的形成》。设计问题为：阅读页9第一段正文文字，陶渊明《桃花源记》有“先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知不汉，何论魏晋”一段。该段文字中的“何世”是何意？参考答案：意为“秦之几世”，“世”不能解释为“朝代”或者“时代”。因为秦王嬴政自称“始皇帝”，并安排好自己死后儿孙继位，“后世以计数”，称为“二世”、“三世”，“至于万世，传之无穷”，而桃花源人“先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉”，不知外面已经改朝换代，故“问今是何世”，是问现在是“秦之几世”例2《第5课古代希腊民主政治》。设计问题为：阅读页23“克里斯提尼改革”一段文字，回答：与四百人议事会相比，五百人议事会有哪“三新”？参考答案：（1）产生方式：产生于新选区、新方法，不是按照血缘部落选举，而是按照地区部落、抽签产生（不受血缘的限制）；（2）当选资格：四百人议事会只有前三个等级公民才可入选，现在所有公民不分等级皆可担任（不受财产的限制）；（3）执政方式：轮流执政，每组“50人团”在一年的1/10时间里执政，不是500人同时执政。例3《第7课英国君主立宪制的建立与发展》。设计问题为：阅读页37第二段、第四段正文文字，回答：（1）英国发动鸦片战争是否需要议会表决？（2）英国议会支持战争的一方仅获得9票的优势，说明了什么？参考答案：（1）需要，因为1689年《权利法案》保障了议会的军事权。（2）发动第一次鸦片战争是英国议会通过投票产生的结果。英国国会对此进行激烈辩论，最终以271票对262票通过军事行动，支持战争的一方仅获得9票的优势。说明工业资产阶级进入了议会，但尚不占绝对优势。英国发动鸦片战争的主要目的在于掠夺市场、原料和劳动力，符合工业资产阶级的利益。例4《第14课新民主主义革命的兴起》。设计问题为：阅读页68正文中共奋斗目标一段，指出当时共产党人对中国社会性质、革命性质和革命步骤的认识。这些认识说明了什么问题？参考答案：社会性质是资本主义社会，革命性质是社会主义革命性质，革命步骤是一步走。这完全是照般苏联看法，对中国社会性质革命性质的认识不正确，对基本国情的认识不正确，说明了理论水平低和教条主义。第二种类型，以“导言”“学思之窗”“历史纵横”“资料回放”等素材为主，结合所学知识，回答相应问题，进行史料教学。例1《第4课明清君主专制的加强》。设计问题为：页17“学思之窗”文字反映了明朝大多数皇帝不上朝，结合页17《明朝内阁大堂旧址》图的说明文字，皇帝不上朝是否等于不问政事？参考答案：明初皇帝处理政事一般实行日朝制度，包括每日的早朝（明太祖勤政规定的）和午朝（明成祖新增午后上朝），后来日朝制度有两次大的变化：一是取消午朝（1435年，宣德十年正月），二是减少早朝次数（1572年，隆庆六年五月）。而明宣宗（宣德帝）开始出现“票拟”，这说明明朝皇帝处理政事的形式逐渐发生了变化，由皇帝日朝理政为主逐渐变为“内阁票拟——皇帝或皇帝授权司礼监批红——六部执行”的形式为主了。所以说，皇帝不上朝不等于不问政事。例2《第13课辛亥革命》。设计问题为：阅读页64“历史纵横”和第一段正文文字，从武昌起义后用黄帝纪元，到民国成立后用五色旗、民国纪年，说...
