第一课时一、教学目标1．认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。4．了解“借物喻人”的写作手法。二、教学准备布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程（一）谈话导入。1．猜我的姓名。知道名字寄托着希望。2．猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3．这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？4．引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。（二）检查预习。1．回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2、学习重点词语3．读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。（三）初读，整体感知，梳理文脉。1．朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？2．指名回答。（四）再读，品词析句，领会道理。1．默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。2．自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。预设：（1）收获后为何用“居然”？（2）父亲来为什么说“实在很难得”？（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。4．合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。5．全班交流。预设：（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。（3）最可贵？──是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。（五）存疑，结课。父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。
