《幼儿园教师专业标准》解读吉安县保育院肖雁2014年2月15日《《幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准》》的提出背景的提出背景制定制定意义意义思想思想理念理念内容内容特点特点实施实施要求要求提出提出背景背景一、《纲要》重视学前教育发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，对学前教育发展予以极大重视，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育，毛入学率分别达到95％、80％、70％的战略目标。二、“国十”推动学前教育普及《《幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准》》的提出背景的提出背景制定制定意义意义思想思想理念理念内容内容特点特点实施实施要求要求提出提出背景背景三、幼儿教师缺少统一专业标准学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。截至2010年底，我国幼儿园专任教师共计114.4万人，比上年新增15.8万人，增幅达16％，成为我国教师队伍中增长最快的一支。按照国务院学前教育三年行动计划部署，我国三年内还将新增幼儿教师39.9万人。在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。《专业标准》的重要意义•是教师专业发展的指南针，它明确了教师专业素质的基本要求。•是教师专业活动的坐标系，它规范了教师教育教学的基本行为。•是教师专业水平的测量仪，它制订了教师专业发展的基本准则。•是教师专业成长的助推器，它是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《专业标准》的重要意义提出提出前景前景思想思想理念理念内容内容特点特点实施实施要求要求制定制定意义意义一、有助于人们充分认识到幼儿园教师质量决定学前教育质量。二、有助于改变我国幼儿园教师专业素质偏低的状况。三、有助于促进幼儿园教师的专业发展。《专业标准》的指导思想提出提出背景背景制定制定意义意义思想思想理念理念内容内容特点特点实施实施要求要求一、指导思想1.专业导向，师德为先。2.基本规范，前瞻引领。3.全面要求，突出重点。4.共同准则，体现独特。5.立足国情，国际视野。《专业标准》的基本理念提出提出背景背景制定制定意义意义思想思想理念理念内容内容特点特点实施实施要求要求二、基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。1、幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。2、师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。3、能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。4、终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。《教师专业标准》的基本理念幼儿热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。小学热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。中学热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心...
