角色游戏的指导VIP免费

角色游戏的指导一.概念角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏.二.特点幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动，主要表现在三个方面：（１）对游戏角色的假想（２）对游戏材料的假想（３）对游戏情景的假想角色游戏场景布置哈根达司饮品店哦~~一个个圆球看上去很像真的吧!这东西我们经常在超市中见到耶还有让顾客在店堂吃的地方~~真有家的感觉!!来个侧面的~~这个~~沈大成~~很有名!!墙面布置也很有趣..现实~~逼真.~~~东西是应有尽有的~~~沈大成的小笼哟~~还有饮品!这地方我们应该经常去吧~~~收银台!!很多很多的商品~~角色游戏的类型点心房培养幼儿发挥大胆的想象能力。照相馆让幼儿知道照相的整个过程，模仿成人对顾客的热心,培养幼儿的交往能力。蛋糕房幼儿熟悉游戏内容，学习自己分配角色，并能够按角色内容游戏。幼儿能够主动与同伴交流合作，并共同发展游戏内容，体验游戏带来的快乐。幼儿参与布置和收拾游戏区，爱惜游戏材料。美容美发中心能主动积极地参与游戏，体验游戏带来的快乐。通过扮演角色，知道各自的分工。发展幼儿之间的语言交往。超市将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。娃娃家培养孩子的交往能力医院在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。等等……..指导:根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少,数量多,且形状相似的成型玩具,满足儿童平行游戏的需要,教师以平行游戏法指导幼儿游戏,或以角色的身份加入游戏达到指导的目的,注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐渐学会独立.指导方法:一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围。幼儿主体性的确立，离不开特定的环境。小班幼儿由于受自身年龄特征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影响。教师为小班幼儿创设良好的游戏环境，对他们的主体性形成具有决定作用。二、帮助幼儿合理分配角色，组合游戏伙伴。小班孩子对扮演角色有着浓厚的兴趣，他们最关心的是自己当什么角色，却不善于分配角色。这与他们的群体性与社会性发展水平低有关。任何人尤其是幼儿，其主体性的形成离不开其群体性与社会性的发展，后者甚至可以说是前者的条件之一；否则，幼儿就只能处于无法挣脱的“自我中心状态”(皮亚杰语)。“自我中心状态”对发展儿童的主体性是不利的。要改变幼儿的这种“自我中心状态”，我们可采用相互协商的方法帮助儿童协调个体与群体的关系，在一种“民主”的氛围中进行游戏。三、积极参与游戏，实行间接指导。教师在游戏中不仅是“引导者”，同时也要以角色身份指导游戏，这是一种最有效、最自然的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程和调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。四、提供必要操作材料，给幼儿真实的操作体验。幼儿园小班角色游戏案例分析：撞车了角色游戏开始了，今天我刚教了孩子们玩开汽车的游戏，小朋友们个个兴致勃勃。***、***今天做“司机”，***非常开心地开着小车，来来往往。突然，***飞快地冲了过来，把***狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正想像平时一样教育***不该跑那么快时，看见***一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”***边哭边说：“***把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。***还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求***和我一起扶着***来到了“贝贝医院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬***的腿，假装说：“不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记...