数学教学设计模板课题名称：解决问题（求比一个数多（少）几的数）教学年级：小学二年级上册设计者：姓名：代旭锋单位：郑州市中原区桐淮小区小学一、教学内容分析1．教学主要内容:课本第23页，第24页练习四第1～3题。2．教材编写特点:例4主要是引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。这两种问题是同一类问题后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图。图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数，从图中“二（1）班得了16面红旗”的信息。很自然地引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。提出问题后，教材根据情景图直接列算式出答案。然后教材还通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。3．教材内容的核心数学思想:启发学生联系上一册“求比一个数多（少）几”的思路。或让学生使用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。4．我的思考:1、用多媒体将教材上的情景图逐步展示出来，如先出情景和“我们二（2）班比你们少3面，是（）面”的问题，让学生仔细观察并思考：这个问题现在能解决吗？还需要知道什么信息？组织学生分组讨论。2、让学生使用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受“求比一个数少几的数”的过程和方法。3、教师可以启发学生联系上一册“求比一个数多（少）几”的思路，引导学生充分利用旧知识学习新知识。4、培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使学生感受到加减法计算在生活中的价值。二、学生分析:用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。5．我的思考：1、为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，应充分教材设计的“全校卫生评比”的情景图，使学生感到数学知识就在我们的生活中。2、教学中要充分利用学生一年级学习的“求比一个数多（少）几”的问题的原有知识基础。3、最后老师要提出：“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。三、学习目标（以学生为主语）1、通过主题图，学生能切实体验到数学在生活中的价值，结合教材学生讲卫生的习惯和环保意识有所提高。2、学生能通过联系旧知、和摆一摆等活动，学会用加法解决生活中的简单问题，90%以上学生会解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。3、学生在本节上运用数学知识解决问题的能力有所提高。四、教学活动教学用具：多媒体课件。教学过程：（一）复习准备：（6分钟）1、师：同学们，我们前面已经学习了笔算两位数加、减两位数，你们掌握的怎么样呢？老师者有几道题请同学试试看。36+33=83-13=28+17=95-6=69+21=70-25=师：说一说，你是怎么算的？算时要注意什么？2、师：你们都做对了么？可真了不起！下面就请同学们拿出准备好的圆片，和老师一起做个摆一摆的小游戏吧？下面按要求摆：师说：（1）第一行摆4个圆片，第二行比第一行多摆2个。学生动手摆，摆完后，师问：“第二行摆几个圆片？（6个）”师问：“这6个圆片可以看成哪两部分？”生：这6个圆片可以分成和第一行同样多的部分是4个圆片，和比第一行多的部分是2个圆片。（2）第一行摆5个圆片，第二行比第一行少摆2个圆片。师：你第二行摆了几个圆片？为什么？生：因为第二行比第一行少摆2个圆片，比6少2的数是4，所以第二行4个圆片。师问：“第二行比第一行少2个，还可以怎样说呢？”生：还可以说成第一行比第二行多2个。师：“第一行的5个圆片是由哪几部分组成的呢？”生：第一行的5个圆片是由...
