分数混合运算（三）教学目标：一、知识目标：进一步利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。二、能力目标：发展学生的应用意识。三、情感目标：体会数学与生活的联系。教学重点：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。通过画线段图解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。教学难点：学生估算意识的培养和解决问题的策略研究。教学准备：教具：课件学具：学生搜集到生活中的关于“节约”的资料。教学过程：一、情境导入，引旧突新。情境谈话：同学们，十八大的召开使我们看到了国家的进步发展，同时也看到了国家在又好又快的发展的同时倡导大力建设节约型社会。对于我们小学生能做些什么呢？（引导学生进入熟悉的生活的节约情境中来。）我们共同来看看小刚家是怎么做的。（电脑出示）小刚家八月份用水14吨，九月份比八月份节约了1/7，九月份用水多少吨？引导学生画图帮助解决。（学生在已有的知识经验基础上很容易会解决出这一问题。）二、创设探索空间，发现解题路径。1搭建探索数学问题的平台（独立思考）出示例题：如果条件和问题交换一下位置，你能知道，八月份用水量吗？小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了1/7，八月份用水多少吨？（１）引导估算。引导学生估算时提示学生简单地说出估算的依据。（２）引导学生发现，数量关系没有变，只是未知数发生了变化。学生根据已有的经验即可把未知条件用字母x来表示。２．鼓励学生探索和交流，让学生充分经历运用数量关系式列方程解应用题的探索过程，培养学生迁移的能力，提高学生自主探索数学规律的能力。组织小组讨论交流，通过交流使学生看到不同的数量关系列出的不同方程。培养了学生解题多样化的能力，同时也强化了乘法分配律在解答实际问题的作用。３．全班汇报交流。教师进行鼓励性评价，并引导学生在数学语言的叙述中，强化数学迁移的理念，提高探索能力。引导学生评价，学生除了会把未知数带入原方程理解，还要引导学生用前面估算的结果进行检验。强化学生的估算意识。三、碰撞平台，质疑创新教师鼓励质疑并引导学生提出不理解的地方或意见观点不同方法。四、搭建应用平台，增强应用意识，体现数学价值。继续以课前的情境为载体，分别以：1、基本练：（1）提高计算能力解决更多的生活问题；完成课后练一练第一题和第四题，任选两题。（2）巩固新知完成练一练第二题为学生树立学习数学的信心。2、综合练：以生活中的节约小窍门为情境设计练习题。（1）“节约用水”从身边的小事做起,峰峰家从自家的马桶水箱做起，在水箱中放入了一块砖头,.原来马桶的水箱每次用水是50立方分米，现在比原来节约了1/3，你知道放入多大的砖头吗?（2）空调控温节电窍门。教室空调设置28度用电10千瓦/小时，如果控温正负一度可节电2/5。现在设置26度。可节电多少？3、发展练：业界人士预测，2005年将成为中国的电子机票年.国际航空运输协会日前大胆地制定了一个时间表：今年电子机票要占有1/2的市场，2006年争取实现4/5，而2007年底，将完全实现电子机票。电子机票正对传统的纸张机票进行一次深刻的变革.那么电子机票究竟可以节约多少呢?某航空公司2006年电子机票的成本为17.52亿元，比纸制机票节约了31/250.从你的数学信息资料中你还能解决哪些问题。五、学生小结，升华情感。谈谈本课的收获。【板书设计】分数混合运算（三）小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了1/7，八月份用水多少吨？学生画线段图板书解题过程
