高中语文课改经验材料忻州师院附属中学李燕燕我校开展课改以来，每一位同仁都进行了深入的思考，大胆的尝试，但一路上跌跌撞撞，有得有失，尽管大家产生过分歧，但我们都是在为课改探路，没有对错之说，有的只对课改的热情的参与。作为年轻教师，我们的接受和改变更为容易，所以，在课改中，我主动充当先行者，敢于失败，不怕走弯路，善于思考，虚心学习，以下是我的一些粗浅的认识：一、对于传统教学要批判的继承。当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然要求，符合世界发展潮流，但也存在一些问题。选修必修的课程结构确立，虽系由传统发展而来，但必修的基础性内容不足，选修不便操作实施,对教师的要求过高等脱离了实际，有待完善。当前，各校青年教师比例大幅度上升，教龄六年以下的教师占了绝大多数，有的连必修课都难以上好，何况开设一门甚至多门选修课，更何谈个性化教学？过去个别学校“统一教案，灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义，它可以保证基本目标的实现，避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。在课堂教学中，教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。合作学习、研究性学习需要，接受性学习也需要。需要讲解的时候，我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课，如果确有必要且能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌握、情感的熏陶，我们为何不去做呢？语文教育几千年特别是近百年来取得的成绩和经验不能盲目否定，需要继承和发展，更不能割断语文教育发展的历史来谈改革，传统的行之有效的方法仍要继承。二、高度重视学生“活动”。高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，用活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。1、课堂教学活动教师要善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动(含教学细节)，让学生在活动中发展、提高是实施新课程教法中最重要的一环。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。需要强调的是，学生的课堂讨论活动，既体现了生生合作、师生合作的理念，又活跃了课堂气氛，是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计、调控也是最难的，教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。2、综合实践活动“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型，两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。社会语文是在生活实践中学习语文，学校语文虽与之不同，但借鉴社会语文学习的规律、要义，精心设计、组织“综合”与“实践”活动课，让学生在活动中学习语文，提升能力，是课文教学最有力的补充。现实状况是，不少老师不重视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。既然是语文教学，该课型的操作无疑应做到“语文”“综合”“实践”的统一，尤其要突出“语文”。3、应用性实践活动教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。三、注重高效落实在理念层面，广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位，但在实践操作层面上仍存在不少问题。突出表现为，受一些研讨课、评比课的影响，追求课堂教学形式的花哨，机械实践新的课程理念，不重视教学的实效，不能高效率地教学，形成了新的“少、慢、差、闹”现象。课堂组织形式不是最重要的，促进学生语文素养的提高才是语文教...
