人民英雄纪念碑说明对象与说明对象的特征说明文单元有点挑战.学生不是很喜欢这种干巴巴的文章.我问他们有没学过,他们说了那篇宇宙里有什么.他们对说明文的概念不是很深.我在想,学习共同体理论是不关任何的体裁与科目的.通过合作学习,调动所有学生内在的学习积极性.这篇文章有点长,我让学生先快速浏览课文.在看书的过程中,注意生字词的注音与解释.如果能根据课文的描述,把人民英雄纪念碑的轮廓画出来就更好了.这是用共同体理论上课的第二节课了.学生的反应比上次好点了.看书都很认真,也在做着标记.也有几个同学在低声讨论着什么.五分钟之后,我感觉他们课文内容都看完了,就叫他们相互交流.这样的课文和童话,记叙文不一样,没办法一下子就展开讨论.有些同学甚至呆呆地看着我.”是不是觉得不懂怎么讨论呢?”我望着他们.同学一脸的疑惑,有的听我说这话,在笑呢,”是啊,老师,叫我们说什么呢?”“你们还记得说明文的要素吗？”“哦，哦，我想起来了。”张嘉杰忽然一拍脑门，反应有点大，让他同桌帅梓桐吓一跳。他站起来了。“说明文的话，要有说明对象，说明对象的特征，说明顺序，说明方法，以及说明语言。”他一口气都说出来了。后面的江一帆动作也不慢，她拿出了去年他们上课的笔记本，，关于说明文的一些要素，特点，那上面记得清清楚楚呢。“同学们都听见了吗？”我没有重复他的回答。教室里比较安静，我看到很多同学在记录张嘉杰的话。这样可以了，我们现在就从这几个方面来探讨这篇说明文。其实所有的说明文解决的都是这几个问题。教室里开始有小声的讨论了。小组合作的成员自动围成一桌。每个人都比较认可这样的上课模式，因为这样他们更加自在与自由。“这篇说明文很长，历史好的同学就能够很熟悉上面的内容了。”曹雅雯说这话时，大概有些地方不是太明白了。“长短没有啥大碍呢，主要去寻找说明文的特征等。”旁边的张天宇补充了。“是的，我们现在来解决一个个问题。”王一全接着说，“顾乐一，你说说看，本文的说明对象”这个小组还比较默契，基本上都围绕着主题进行。“张刘帅，你怎么睡觉了啊？老师来了”我快要到另外一个小组时，听到同学陈亚菲在喊他那伏在桌上的男生。这是教室最后面靠北边的一桌，比较偏僻。这小组的几个同学对学习都没怎么太大的兴趣。还有一个在画画儿。画他印象里的纪念碑。一组四个人，有三个人不在状态，自然，还有一个也没氛围了。“晚上没有睡得好吗？”我看着睡觉的张刘帅，微笑着，很温和的问着他。我这样的反应也是少有的。上课看到学生睡觉，绝对不可能还面带微笑。学生愣了一下，“老师，我？”脸居然红了。那么一个大高个儿的男生此刻竟然这么腼腆。我也就没说其他啥，我说老师相信你，你会很棒的。“说明文的对象，对象课题上不是有了吗？”张刘帅和陈亚菲在说。看来他没有熟睡，还知道说明对象呢。“刘玉，你还在画吗？人民英雄纪念碑怎么会这么矮的？书上不是写的嘛？37.94米呢，你把它画的太胖啦”一会儿工夫，他又看到对面同学的画儿，感觉不太对，直说了。看来，这个张刘帅反应还是比较快的。其他小组依然在进行着讨论。我看到那个说话瓮声瓮气的曹媛媛也很认真的听着别人在说。上课从不带书的季赛一这回居然不但有书，还有笔，有一本很漂亮的笔记本在桌上。我不禁感叹共同体理论的伟大推动力。一般的教学它只是传授着相关的知识点，对于人内心的推力，所起的作用则微乎其微。而共同体理论它除了有利于学生个性的充分发挥创造能力得以培养外，还有利于学生自我概念的形成，有利于学生的社会化发展。在学生讨论的基础上，我们就来进行对这篇说明文几个知识点的探讨。在我宣布讨论结束后，曹杰文就站起来了，他已经做好充分的准备“这文章的说明对象就是人民英雄纪念碑，特征在第一小节的第二句话里：巍峨，雄伟，庄严”“这个问题很简单，一般情况下，说明文的对象就是题目，至于特征，都有概括性很强，提示性很强的词语。”单辉煌在补充同桌的回答。“题目一般情况下就是说明对象，也不错呢，第三单元后面的几篇说明文巍巍中山陵，凡尔赛宫，黄鹤楼，于园，不都直接点出了对象吗？”旷世风喜欢概括性强的东西。看问题，想事情也是比一...
