教育教学叙事《播撒日记的种子》VIP专享VIP免费

播撒日记的种子李新雨，女，曾在一年级留过级，由外地转入我班，语文成绩很差，以前没写过日记，每次日记只写半句话，看来只好开小灶了。放学后，把李新雨留在教室，我首先问她想写什么内容，她说写家里的小猫，我便用一连串的问号启发她：“小猫从哪儿捉来的？多大了？叫什么名字？猫身上的毛什么颜色？平时喂什么东西给它吃？……”李新雨一一作了回答。我见她说得还比较流畅，就嘱咐她在另一张桌子上把刚才说的都记下来，我埋头改起作业来。大约过了十分钟，我把李新雨的日记本拿来，一瞧上面只有歪歪扭扭的五个字：“我家的小猫”，当时气就不打一处来。苦口婆心诱导半天，而且说得那么好，为何就写不出来？！然而理智告诉我，对于从没写过日记的低年级学生来说，不会写、写不好是正常的，必须先消除她对日记的恐惧心理，让她认识到写日记是件很容易的事情。现在根据学生实际接受能力，唯有改变策略。先全部说完再连贯写，可能要求偏高，还是引导她说一句，记一句，或许能立竿见影。我示范性地开了头：“我家有一只……”，让李新雨补充。她在句尾加了“小猫”二字，我问猫毛什么颜色？李新雨领悟了，改口说：“小白猫”，我请她说完整。她说：“我家有一只小白猫”，我立即叫她在日记本上把这一句写下来。她加了个句号，标点与“猫”字挤在一格。我让她擦了，单独在一格里打了句号。接下来我又启发问：“猫哪儿来的？”“从姑妈家捉的。”李新雨回答。“把你讲的写下来。”她写了，“姑”、“捉”不会写，用拼音代替，不会拼，我只得用红笔在她本子上拼了“gu”、“zhuo”两个音节。以下是李新雨在师生一问一答后添加的几句：“小猫两个多月大了，叫mimi，平时我wei饭，小猫吃得很快活。”尽管与班级大部份同学相比，这篇日记实在短而又短，而且是在教师指导下才挤牙膏似的拼凑出来的，但对于几乎毫无日记写作经验的李新雨而言，却是巨大的成功、良好的开端！这件事也说明，在写作上没有过不了的火焰山。基础在薄弱的学生，只要让他（她）感到“我口说我心，我手写我口”，写日记没什么大不了的，再加上持之以恒的磨砺，将来一定能越写越棒的！李新雨临走之前，我请她把刚写的短文读了一遍，勉励了几句，并和她约定：她的日记隔天写一篇，每篇只要写三五句话就行了。但要注意加标点，每句话能读得通。李新雨用力地点点头，最后居然冒出一句：“老师，我能借班里同学的日记看看吗？”“当然能。”我满口答应，喜不自禁。因为我明白：一颗热爱日记的种子，已在这个小女孩的心中悄无声息地播下，以后这神奇的种子会渐渐长叶、开花，结出甜美的果实。