让英语早读不再沉默内容摘要：课堂，是落实新课改的前沿。我们要还课堂给学生，须带着新的课程理念，灵活有效的引导，创设良好的语境、情境，创建有效的竞争机制，拓宽学习渠道，让学生在课堂中充分享受英语学习和收获成功的快乐，这是每个英语教学工作着永恒的追求。然而，可能许多人却忽视了早读课的教学。本文从对新教材的分析入手以及根据自己英语早读实践，来简单的谈一谈如何上好早读课的教学。关键词：英语教材早读目标检查措施竞争机制体验语言美现在的英语教材是美的载体，每一篇文章都体现着各自不同的美。有的歌颂伟大，有的赞美平凡；有的歌颂善良，有的渲染美景，有的烘托社会现实、有的反映内心世界……这些丰富多彩的课文内容，就要求教师在教学的过程中，引导学生在学习语言的同时，感受和体验英语言的美，同时了解个体的风土人情，领略各地不同的地域文化。高三学生，学习压力大，任务重，所以很多学生在早读课上，为了强化记忆选择了默读，有的读着读着就进入了梦乡，致使整个教室里鸦雀无声，学生读的莫精打采，效果就可想而知了。那么作为教师，就应该引导学生改变早读的方法，帮助他们在读英语的过程学会体验和感受英语之美，是早读课不再沉默，根据自己的教学尝试，现就我在高三早读课上的引导作用，谈一下自己的体会。1基础阶段，明确早读的目标。本人所带的两个班都是理科班，虽然经过了高一和高二学习，但是英语基础仍然比较薄弱，因此在高三的第一阶段学习中，在早读课上，我主要抓学生的基础知识的记忆，我主要采取了划分模块记忆的方法。比如：“单词模块、短语模块、课文模块等。结合班级的实际，将各个模块的内容进行切割成许多小模块，确定每个早读要完成的任务。这样在有限的早读时间里，学生读得津津有味，又有条不紊，能够在有限的时间里完成限定的早读任务，培养了学生学习英语的信心。2．教师抽查和学生互相检查。根据本人这一年的高三早读教学实践，教师必须要适时的抽查，然后将检查情况作以及记录，同时和所检查学生商讨解决办法。按照分组，学生互相检查，然后小组长汇报早读情况，教师在合适的时间进行点评，监督和激励同时并用，最后将每次早读的任务落到实处。3．挑战自我，创造竞争向上的氛围。没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。根据高三复习的特点，在第一和第二阶段，我将挑战赛引入早读课，采取自我挑战或找挑战对象进行挑战的方法，进行单词朗读过关挑战赛、短语限时记忆闯关挑战赛、经典句型限时背诵等方式，每一组挑战成功的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。4．精选优美短文，体验语言之美经过前面的学习，高三学生对课本已经很熟悉了，这时候，我精选了一些贴近生活，贴近学生心理的短文进行先熟读后背诵，之后老师评析文章，这样1不但可以使学生了解社会、文化等内容，在体验语言之美的同时，也积累了一定的优美句型，而且也有利于学生写作水平的提高。根据我的工作实践，我感到，任务型早读须课前确立早读的目标，用合理的方法和方式组织安排早读，如自读、分组读、集体读等，及时检查目标的完成，做到读和记的有机统一，适时纠正学生的学习方法和技巧。早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，使英语综合水平有一个大的飞跃。著名的教育家托尔斯泰曾经说过，“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”是的，我们都相信“兴趣是最好的老师”，许多学生不愿学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，应该运用各种办法去激发学生的学习兴趣。我认为，对学生英语学习兴趣的培养，不只是在英语课堂上要抓的事，而是必须从早读抓起，使他们能够有效的利用早读时间，朗读、记忆，体验英语语言之美，从而使他们走出沉默的早读。2
