1绿色指标评价和课堂改进上海市教委教研室赵才欣2015年6月2绿色评价和课堂改进基于标准教学测量的价值回归目标导向学业评价的功能回归以学定教课堂教学的本真回归主要议题3绿色评价和课堂改进这个大局至今未变董事长（美国）生产商（中国）技术、订单原料全球采购回流/利润1234——世界经济生态链全球营销创造劳动研究、发展、设计、营销、系统管理人力劳动机器劳动教育目标——课程目标4绿色评价和课堂改进妈妈别哭别再抱着我幼小的身躯我已没有往日的温度呼吸和心跳已经止住请给我换上爱穿的衣服拿来我爱读的书假如天堂还有学府我会在梦中告诉你考试的分数——《妈妈，别哭》妈妈别哭别再抱着我幼小的身躯我已没有往日的温度呼吸和心跳已经止住请给我换上爱穿的衣服拿来我爱读的书假如天堂还有学府我会在梦中告诉你考试的分数——《妈妈，别哭》孩子你走吧前面的路再也没有忧愁没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走——《孩子，快拉着妈妈的手》孩子你走吧前面的路再也没有忧愁没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走——《孩子，快拉着妈妈的手》汶川地震诗抄摘句——震醒教育工作者的话语这就是学习吗？5态度能力知识绿色评价和课堂改进终身学习社会知识经济时代全球数字化时代社会转型课程的社会背景——创新过程学力6绿色评价和课堂改进——石中英《知识转型与教育改革》知识与认识者知识与认识对象知识的陈述知识与社会原始知识型（神话知识型）“巫”起“转述”作用神秘力量的自我显现非客观神话与仪式情景的、叙事、隐喻解释世界模式和原始社会的动力古代知识型（形而上学知识型）神学家认识者理智与信仰的产物神所派生《圣经》等为知识来源范畴与命题客观、绝对、终极、神圣解释世界模式和古代社会的动力现代知识型（科学知识型）科学家观察、实验、推理所获揭示客观世界的本质实证的知识特定概念、符号等客观、确定知识价值中立、人类公共财富后现代知识型（文化知识型）具体非普遍感觉、理性的文化产物一种猜测或假设；暂时的、非充分反映文化相对性、多样性知识与实践、权利、性别、利益间交叉7绿色评价和课堂改进课程转型社会转型知识转型教育改革课堂转型逻辑关系梳理教学新目标师生新关系形态新思考生命新价值教学测量学业评价8绿色评价和课堂改进课程转型升学奠基——提升学力组织内容——注重经历适应课程——适应学生传统课程模式现代课程模式统一性差异性结论性过程性知识传授问题探究概念系统情境建构掌握运用学会学习课堂转型9绿色评价和课堂改进理想课程文本课程所教课程所学课程国家课程校本实施基于标准测试、评价与监控10绿色评价和课堂改进测量主要是一种收集资料数据的过程：根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。测验是测量一个行为样本的系统程序：观察具有代表性的行为或现象，以量化描述特征；测验编制、施测、评分、解释等都须遵循一套系统的程序——为了减少误差。评价则是对测量和测验所描述的客观结果进行主观判断与解释。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义。实证判断基本载体11绿色评价和课堂改进实证判断实施途径教学测量标准方案命题实施测试报告学业评价准则分析评估反馈课堂改进教师专业发展外部测试外部评价12绿色评价和课堂改进学业质量——基础知识、基本技能水平；搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题、交流合作、创新精神与实践能力——核心素养全国中小学生学业质量测试项目（2004年从大连、浦东开始）四年级：三年级语文、数学九年级：八年级语、数、外、科13绿色评价和课堂改进•构建质量保证体系•真实反映学生学业质量状况，提高教育决策科学化水平；•为教育教学诊断和质量提高提供依据；•建立规范的教育质量报告制度，引导社会树立正确的学业质量观；•培育专业的教育教学质量评价机构；•提升教师和相关人员的专业水平。项目的宗旨和任务14绿色评价和课堂改进项目的系统结构图命题系统背景问卷系统测试工具数据库基础数据采集基础信息数据库...
