让民间体育走进快乐课堂教师：尹健文民间传统体育蕴含着丰厚的文化底蕴，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现。民间传统体育集竞技性、健身性、娱乐性和趣味性于一体。目前在我国各民族中开展较为广泛、影响较大的民族传统体育项目众多,其主要有：投沙包、滚铁环、武术、跳橡皮筋、打陀螺、千秋、跳绳、拔河、放风筝、踢毽子等等，其中不少民族传统体育项目已被各类学校体育引进和采纳并深受喜欢。在学校开展民间传统体育项目活动，不仅可以充实学校体育的教学体系，能有效地增强学生体质，提高学生身心健康水平，还能弘扬民族文化。在素质教育背景要求下要培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，教学要符合“以人为本”，“健康第一”的指导思想，适应社会的发展，促进学生身心健康全面发展。《体育与健康》新课程教材实行三级管理，地方教材与校本教材是其中一个重要的组成部分，民间体育项目是地方教材的一个重要内容，它的开发与利用有着非常重要的现实意义，能更好的贯彻落实新课程标准，体现以学生为主体的自主学习方式，淡化竞技运动，强调学生的体验。拓展学生的知识面，让民间体育走进快乐课堂不但能调动学生学习的积极性，使体育课重新焕发生机，使学生在学习和了解民族文化同时还能促进学生健康发展，使民族文化得到传承。一、以课堂教学为主渠道，用民间体育激发学生兴趣美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”在素质教育和新课改的背景下课堂教学仍是体育教学的主要渠道，教师在教学中应成为引导者，教会学生学习的方法，为学生服务，用一切教学方式调动学生学习的兴趣和积极性，使学生成为课堂的主人。但在传统体育教学中，始终以竞技体育为中心，并形成了一系列的运动竞技性的教学与管理，教学形式机械，教材自身存在不足以及过于专注与竞技体育，非奥运项目不属于体育教学内容。教师以传授运动技术为目的，长期采用“填鸭式”、“灌输式”、“放羊式”教学方式，学生处于被动的接受低位，这种思想体系和观念在学校体育界沿袭了几十年，造成学校体育教学内容体系成一滩死水，内容陈旧，形式单调导致体育课堂教学仅限于跑步（在场地上绕圈子跑），跑完后做简单的徒手操练习和一些小游戏，把学生的对体育的兴趣，控制在一定的狭小范围内，造成学生思维单一，视野狭窄，造成了学生喜欢体育课，但又不爱上体育课的现象（上课迟到、有的同学偷偷溜回教室看书，故意请假），使学生产生了矛盾心里。教学形式机械，过于专注竞技体育，非奥运项目不属于体育课的教学内容，教材编写偏重于体育的竞技性，教学过程机械，形式呆板，尤其单纯教学的影响下，教学方式以“讲解—示范—练习”，教学带有明显的传习式倾向，学生的学习方式属于“接受型”，“积累型“造成思维单一，视野狭窄，竞技观念固化。长此以往，学生就会日渐失去学习和生活的源动力，失去对体育学习的兴趣和爱好，课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。那么“让民间体育走进近学生，融入学生课堂生活”，用民间体育激发学生兴趣，对现在的体育教学是一种有益的补充。民间传统体育蕴涵着诸多游戏成分，具有集趣味性、娱乐性、竞技性、健身性为一体的功能。如：舞狮子、打陀螺、踢毽子、跳橡皮筋、拔河、跳绳、投沙包、滚铁环……….都是我国民间家喻户晓的传统体育项目，是人们在日常生活和生产劳动中创造发明的，流传于民间，也是大家广泛参与，深受广大人们喜爱的项目，传统体育项目流传的年代久远，但是经久不衰，到现在仍具有顽强的生命力和凝聚力，焕发着无限的活力，仍深受现代人们的青睐和喜爱。教师要根据教材的内容形式，以及学生的掌握情况，把民间体育融入教学，有利于学生对技术的进一步掌握和提高。民间传统体育教学以游戏的形式进行，体现“以人为本”特性，使一些个体有差异的学生消除顾虑，克服心理障碍，体验成功与快乐的体育感觉，为培养终身体育打下良好的基础。把单一、无味的教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。例如：在课的开始部分，如准备活动的慢跑，如果让学生长期绕...
