课题：《分米和毫米的认识》科目：数学教学对象：二年级课时：1课时提供者：许艳丽单位：山西洪洞实验小学一、教学内容分析本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。但由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。二、教学目标1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。3、通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习意识，体验学习的乐趣。三、学习者特征分析本节课教学是在学生已经认识了长度单位“米”、“厘米”，学生已经有了一定的用尺子度量的基础上学习的。学生可以通过认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动来获取知识，建立概念。四、教学策略选择与设计通过实践操作，让同学参与找一找、量一量、画一画、想一想、说一说等活动，协助同学建立分米、毫米的具体观念。根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。五、教学重点及难点重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课谈话：请同学们猜一猜，老师的身高是多少？学生用手势比划着，交流着复习旧知，为学习新知做铺垫谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？二、观察操作，探究新知1.认识分米。（1）找一找。1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？（2）画一画。谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。提问：画长1分米的线段要注意什么？（3）说一说。提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？学生在直尺上找1分米，并组织交流。学生活动后，组织交流学生举例学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。学生测量后，组织交流。同学们用尺量师生合作共同来数学生汇报发现：1厘米=10毫米结合学生已有的知识经验逐步设计了4个环节来加深学生对分米概念的建立及认识毫米学生在生活中感知的较少，因此本阶段的学习主要在老师的引导下让学生通过数，量，再量，从而建立毫米的概念，明确毫米和厘米间的关系。及时进行练习，达到反馈消化的目的谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。（4）量一量。谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。2.认识毫米。（1）谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米）（2）谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（出示放大了的通过测量加深体验学们在小组里讨论一下，并说自己的方法。尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，...
