培养学生好学、乐学、善学一、注重过程，增加自信为了落实阶段性教育目标，在评价过程中，我们不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程
注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，并根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议
评价过程中应给予学生多次评价机会，如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩
这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质
二、注重素质，促进发展对学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可；发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信：不仅考查知识、技能等认知层面，同时应关注对学生学习过程中所反映出的情感态度、学习策略等方面的发展做出评价
目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神
学生的学习是一个循序渐进的过程，时时发生着变化，因此，教师对他们的评价也应时刻调整，而不是一成不变
我们应以发展的眼光，从多个角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”
三、注重方式，保持兴趣为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化
形成性评价的形式可以有多种，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等
尽量做到形式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，保持学生的兴趣
四、注重主体，培养个性学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人，评价中应面向全体学生，注
