巧用多种教学方法，提高《宇宙》单元教学效益太阳系、月球、星空知识和对宇宙的探索简史构成了六下科学《宇宙》单元的主要内容。神秘的宇宙、浩瀚的星空，引人无限暇想，很多学生对宇宙充满了强烈的好奇心。在资讯日益发达的今天，学生对天文知识也并非一无所知，但他们知道的并不多，而且他们所知道的很多都是纯粹的知识，并不能将这些知识互相联系起来。根据对学生的观察和调查，多数学生的空间想象力很弱，而且缺少实际观测月相和星空的感性体验，再加上客观存在的观察障碍，为《宇宙》单元的教学增加了难度。要提高《宇宙》单元的教学效益，就要让学生增加感性体验，让他们的好奇心变成探索宇宙的兴趣。一、结合国际天文年活动法，注重实际观测指导2009年是国际天文年，全球开展面向青少年的天文科普系列活动。恰此时，我校的科技节结合天文年推出了适合学生开展的天文项目，同时要求各教研组根据自己的学科内容，开展学科科普活动。这为我们《宇宙》单元的教学创设了一个良好的氛围。为此，教研组抓住时机，对学生提出了观测记录要求，并做好相关的指导。1、月相观测──提前组织，及时指导根据教材安排，《宇宙》单元教学的时间大概在4月初。我们在2月中旬就向六年级学生下发了月相观测记录表（见表一）。表一：2009年月相观察记录表观察人：班级：农历：初一月日点分农历：初二月日点分农历：初三月日点分……填写要求：月亮亮面用白色，暗面用黑色。（）点（）分用24小时制填写。我发现月相的规律：1、上半月的月亮亮面朝（），出现在（）边的天空，（上、下）半夜可见；下个月的月亮亮面朝（），出现在（）边的天空，（上、下）半夜可见。2、一个月中，月亮的大小是怎样变化的？3、我还发现：我们首先向学生做了任务布置，并结合记录表做了如何观测、如何记录、如何画月相的前期指导。我们希望学生能坚持一个月的月相观测，并能在观测中发现月相的变化规律。为了让学生能坚持观测，第二天一早（正值农历正月十七），我们就到班级中向学生询问月相观测情况，然后对照学生的月相图进行指导。以后我们每天早上或上课前总要询问一下，即进行指导，又进行提醒。可天公不作美，自第四天起，连续三四个星期的阴雨天、雾天，打乱了我们的计划，也让学生观测的热情滑坡。此时，我们结合“天文学100小时（4月2日──4月5日）”活动，在全校学生开展观月相活动之际，再次对六年级学生提出要求，并将其作为科技节的一项活动，对上交的记录表进行质量评定，记入各科技小队的积分榜中。学生观测的热情被再度点燃。在教学中，我们发现建立在感性基础上的月相规律更易于让学生理解。反思这次月相观测活动，能坚持进行观测和记录的学生比上几届增加了很多，成功之处其一是教师每天的提醒和指导，这让学生感受到老师也和我们在一起进行观测，而且他们对当日有关月相的疑问可以即时解决，学生的观测心理得到了支持，点燃了他们的观测热情；其二，将观测记录作为一项竞赛活动，纳入校科技节的整体活动中，因为每个班级都组建了科技小队，每个小队都有科技比赛成绩的积分榜，这使得小队成员间加强了互相提醒。一个习惯的养成需要21天的训练，如果学生能坚持做到一个月的月相观测，其实就是在让他养成观测的习惯。春天的天气状况，是不利于学生观测习惯的养成。如果将观测活动放在寒假，由于缺少指导，学生的兴趣降低，也难以养成观测习惯。因此，我认为组织学生进行月相观测的时机，还是在六年级第一学期的10-11月份进行更好。这也是本次活动给我的一大启示。2、星座观测──加强对活动星图的使用指导《在星空中》的教学激起了学生观测星空的强烈兴趣，他们想在夜晚的星空找到北斗七星和北极星的愿望是那么迫切，他们还想找到更多的星座。要观星，就要学会使用活动星图。我首先请学生观察活动星图都有些什么？再对使用方法进行解释，然后让学生谈谈还有什么问题？最后，进行模拟观星训练：确定今晚8：00，让学生转动转盘，将日期与时刻对齐后，面向南方站立，然后左手捏星图第一面的东字、右手捏西字，头仰望天，同时将星图高举头顶寻找星座。最后告诉学生，最好是脚朝南躺下看星星，边对照活动...
