2024年干部教育实践与思考VIP免费

干部教育实践与思考今年以来，*省*市针对党校干部教育培训中存在的干部学习内在动力不足、培训效果不够理想等问题，以贯彻落实《干部教育培训工作条例（试行）》为契机，紧密联系实际，坚持以人为本，大胆改革创新，积极探索推行了“分层申报，分类办班，分级管理”的“三分法”干部教育培训新模式。一、具体做法1、分层申报，实现受训主体的意愿与组织安排的相互对接。长期以来，干部到党校接受教育培训是组织上的事，干部作为受训主体则完全处于被动地位，造成想学的组织上不安排，不想学的被迫学，甚至反复学。为改变这种状况，市委坚持以人为本，从激发干部学习内在动力入手，变过去纯粹由组织部门安排的做法为由干部自愿申报，即由过去组织部门分配学习指标→单位指派学习对象→干部被动参训改为教育培训部门事先提供学习的参考内容→干部根据自已的需要和意愿提出培训申请→单位申报→组织部门审定。这一变化，突出了干部自身需求，保障了干部教育培训权利。干部可以根据自身特点和工作实际需要自主选择学习时间和内容。同时又与各地各单位的干部教育培训计划和工作安排有机地结合在一起，增强了基层单位的主动性，有效地克服了“调训难”的矛盾。2、分类办班，实现相对有限的教学资源与受训对象个性化需求的有机结合。过去，市委党校主体班次一般按照职级统一编分为县处班、局干班、乡干班、科干班等班次。所学科目一般为政治理论、形势教育、党性教育等，专业知识课程很少。市委充分尊重和满足干部差异化、个性化的学习需求，积极推行分类办班。一是合理设置培训专业。根据干部需求，设置不同类型的专业班，主要有领导科学班、法律班、公共行政管理班、经济管理班、文秘班等；二是精心研制课程菜单。将干部应具备的“基本理论、前沿信息、必备知识、专业知识、党性锻炼”和岗位培训内容设计为6个教学模块，组成不同的教学方案，有针对性地进行培训提高；三是科学安排培训时间。一般为二至三个月；四是大胆改进教学方式。积极推广课堂讲授、第1页共5页专题研究、分段学习、拓展训练、社会实践相结合的教学模式，大量采用研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方式，强调学员带着现实问题研讨、带着身边案例交流、带着重要课题自学，并开办学员讲坛，定期举办学员成果展览，充分激发了学员的主体意识，提高了学员的参与度，增强了教育培训的实效性。3、分级管理，实现党校教育管理的实际需求与各层次管理职能的有效整合。以往干部培训在管理上存在责任不清、“调”、“训”、“管”脱节的现象。针对这些现象，市委实行了以班为基础，班级（班委会、临时党支部）、党校、组织部门三级共同负责，学员所在单位协同管理的的制度。一是强化班级自我管理的意识。要求各班次一开学就组建党支部、班委会，挑选作风正派、敢于负责的同志担任支部书记和班长。班党支部、班委会负责本班的日常管理，并要求学员互相监督、自我约束、自我管理。二是强化党校在教学管理中的主体地位。制定和完善量化考核、学习纪律、廉洁从学等学员管理制度；实行校领导带班、老师跟班、组织员驻班管理；对学员学习和生活情况及时通报给学员所在单位。三是强化组织部门在管理工作中的主导作用。市委组织部全程参与“调”、“训”、考勤、考核等干部教育培训的各个环节的有关工作。调训阶段，组织部进行仔细深入的调查研究，摸清干部的学习需要，以保证专业班次和专题的设置符合学员需求。培训阶段，组织部派专人负责，直接参与党校学员跟班管理，不定期抽查学员学习情况；部领导亲自召开学员座谈会，派人参加学员组织的大型活动；实行学考分离，由组织部选择考题，并随机抽样确定考卷、闭卷考试、随堂监考。考试结果与干部选拔任用紧密结合。二、主要成效1、干部参训积极性普遍高涨。过去，由于培训的针对性不强，不少学员“厌学”，有些单位不支持干部学，造成“调训难”。实行“分层申报，分类办班”后，满足了不同类型的干部对专业知识的渴求。干部变“被动学”为“主动学”，变“要我学”为“我要学”，激发了干部学习的内在动力，干部第2页共5页所在单位的自主性也增强了。今年春季主体班干部参训率由...