关于对法国“动手做”小学、幼儿园科学教育项目的考察报告与关于小学教师《备好课—教学设计》研修总结汇编VIP免费

下载后可任意编辑关于对法国“动手做”小学、幼儿园科学教育项目的考察报告与关于小学老师《备好课—教学设计》研修总结汇编关于对法国“动手做”小学、幼儿园科学教育项目的考察报告20XX年4月10日至20日，根据教育部与法国科学院在小学科学教育领域合作的协议，应法国科学院邀请，韦钰副部长带团赴法国考察“动手做”科学教育改革项目。参加代表团的有中国科协副主席胡启恒院士、中国科学院赵忠贤院士，以及华东师范大学、南京师范大学、东南大学的教授和南京、上海、北京等地小学、幼儿园的老师，我部基础教育司和教科文全委会派人参加代表团，代表团成员共12人。在法国期间，在法方专家的陪同下，我们分两组现场观摩了小学、幼儿园“动手做”教学活动，参观了Bull市专为“动手做”教学改革成立的社区资源中心；Troes市（Aube省）的教育学院和"动手做"技术展览；法国南特矿业学校（相当于我国的重点大学）等。参观访问结束后，代表团全体成员与法方与会的全体人员（12人）在尼斯的Trills召开了关于中法合作开展“动手做”项目的研讨会，法国科学院的院士及老师、网络专家、教育部官员介绍了“动手做”项目的原理、组织、科学家的作用、资源中心及网站的作用。“动手做”项目的推广的措施等，现将了解的情况汇报如下：一、考察法国“动手做”科学教育改革试验的情况1。法国开展“动手做”科学教育改革的背景“动手做”是一种由美国科学家总结出来的教育思想和方法，旨在使学生以科学的方法学习知识，强调学习方法、思维方法、学习态度的培育。体现其思想和方法的教学活动在美国已经开展了十多年。1992年，法国学者、诺贝尔物理奖获得者乔治·夏帕克先生提倡在法第1页共10页下载后可任意编辑国开展这项科学教育改革，1996年法国引入这个项目，命名为“LAMAINAL?PATE”，由法国科学院付诸实施，由于法兰西科学院在法国的崇高地位，实验得到许多单位的协作支持，目前在教育部的支持下，已在全国形成了一个实验网络。2。参观的情况活动的过程在Troes市的一所小学，我们观摩了三年级学生的一个“动手做”教学活动，主题是“观察并讨论容器中不同温度的水的流动”。全班约20余个学生，分为4组，整个活动大致分为六个步骤：老师提出问题、学生向全班发表自己的看法（老师并不评判学生看法的对与否，只是引导学生积极发言和讨论）、小组讨论、分组实验（自主设计不同的实验方法，提供有颜色的冰块、热水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、学生书面总结（包括设计的实验步骤和观察到的现象）、老师与学生共同讨论实验结果。时间约两个小时，在两个教室进行。学生积极参加全过程，老师对学生的引导基本以讨论的形式进行。乔治·夏帕克先生在分析这个活动时强调，“动手做”教学活动不应拘泥于教学形式，老师要重视学生的思维活动，而不是挑剔学生做错了什么；不应只提问优秀学生，要保证每个学生的积极参加，这不仅是重要的教学方法，特别的意义在于培育学生民主、合作的思想。社区资源中心在Bull市，为支持“动手做”科学教育改革，专门建立了社区资源中心，中心工作强调社区成员的广泛参加，教育学院的老师、大学生、中小学和幼儿园老师、家长轮流到中心担任辅导员。社区的学生、儿童可以到中心参加以科技为主的活动，该中心分为四个活动组：①机械制作组，利用Lego和其他材料设计组装各种机械；②小记者采访、摄影和报道组，他们写介绍产品的报道、摄影，向社区宣传；第2页共10页下载后可任意编辑③制作光盘组，学生们在辅导员指导下将新产品的设计、组装、运转等过程摄制下来，并制作成光盘；④出版电子刊物等。必要的经费由社区支持。该中心坐落在老矿区，中心的活动不仅为学生的成长提供了条件，同时，中心也成为凝聚社区成员，传播科学和文化的基地。材料、资源与工具箱“动手做”教学活动所用的材料、资源是多样化的，其中许多是利用生活日常用品或市场上可买到的材料，也有学校常用的教学仪器。在Areines地区的一所乡村小学，利用学校的边角地，建成小植物园，除温度计外，其它材料主要是利用废旧物品，学生还自己发酵肥料。另外，也有一些大学根据“动手做”科学教育的主题，开发了...