“烦恼”的启示张佐江很多时候，班主任老师既要进行相当的教学工作，又要对班级的很多事情进行管理及对学生进行教育。而教育学生及管理班级的工作很大程度上要多于、重于教学工作。若班主任老师要管的琐事很多的话，则教育教学的时间必然要相对减少，质量要降低。和所有的老师一样，我毫不吝惜的将自己的知识，观点灌输给学生们，自以为尽心尽力，尽职尽责，呕心沥血，然而学生并不像想像中那样认可你的方式，你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教，依旧的漫不经心依旧的没心没肺，放任自流。于是，我耐心变成了简单粗暴的指责，我的笑脸乌云密布，我的手段成了家长联系卡……我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。记得有一天，我准备了一节多媒体课准备在第二节课讲，第一节课我想再修改一下让内容更充实些，我刚走出办公楼就发现班上两个学生竟然没有上课在学校内闲逛，我勃然大怒，把他们叫到办公室，接下来洋洋洒洒约半小时，历数他们最近种种“劣迹”，怒斥他们肆无忌惮的行为，导致第二节上课差点迟到，结果那节课讲得也很糟糕。我多么希望自己能有多一点时间花在教学上，让自己的教学水平再提高一些。但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果，我的失败不止是管理效果不显著，更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显，他们与我的距离隔膜越来越大。我希望学生因为喜欢我，而愿意接近我，尊重我，并且会因此而听我的话。我不希望我的学生因为凶而怕我不敢接近我。我希望自己尽可能多用“和风细雨”。
