《游园不值》教学设计【教材分析】古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。【学生分析】学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。【设计理念】１、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。２、“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。３、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。４、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。５、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。【教学目标】１、有感情地朗读课文。背诵课文。２、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。【课前准备】课件、《春江花月夜》曲子【教学时间】一课时【教学过程】一、以文引诗，营造氛围同学们，你看到窗外明媚的春光了吗？你感受到“吹面不寒杨柳风”的吹拂了吗？这些都在向我们昭示着：春天来了！你能用几个词语来描绘一下春天吗？说得真好。老师这也有一段描写春天的文字。幻灯片出示：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。想读一读吗？那就大声地来读读吧！生配乐朗诵。师：读了这段文字后你有什么感受？写得美。这是现代著名作家朱自清先生的散文《春》中的一段话，它形象地写出了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的景象。今天我们一起走近南宋诗人叶绍翁，看看在他的笔下春天又是怎样的？（板书课题，齐读课题）从题目你知道了什么？解释诗题：值：遇到。作者去游园，未遇到主人，不能去园中观赏。师小结：诗人叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，春暖花开之时，他去访友游园，但未遇到友人，在这种不遇之中又遇到了什么呢？现在我们就一起来读读这首诗。二、初读正音、感悟诗韵1、【出示课件：诗】生自由读。在这里老师提醒大家，读古诗时注意要读出古诗的节奏美和韵味美。2、【出示课件】大家按着这样的节奏再读一读。13、谁愿意读给大家听呢？指名2人。三、咬文嚼字、品悟诗意古诗是一种特殊的文体，它的每一个字、每一个词都体现着诗人锤炼语言的高超技艺。因此在学习时我们一定要咬文嚼字。先看一下自学要求。【出示课件】自学提示：1、先借助工具书自学，弄明白每一行，每一句的意思，再闭上眼睛想一想诗中描写的是一个什么样的情形。2、如果哪里理解起来有困难，可以和前后左右的同学共同探讨。下面我们就按照要求来自学课文，品悟这首诗的意蕴。四、集体交流、体悟诗境【点击课件】出示插图与诗。汇报：（一）探究“不值”1、找出印证不值的诗句：小扣柴扉久不开1）理解：柴扉：柴门。小扣：轻轻敲。体现诗人有礼貌。2）诗人如此小扣柴扉用了多长时间？“久”，体现诗人游园的迫切着急的心情。3）诗人游园心切，可久扣柴扉而不开，该是什么样的心情呢？是呀，诗人乘兴而来，却不得其门而入，真是扫兴至极。【板书：扫兴】4）谁能试着读出诗人扫兴的感觉。指名读。齐读。2、探究不值原因的诗句：1）诗人没有进到园内，于是他就给自己找了一个有趣的答案：猜测大概是：生答（应怜屐齿印苍苔）。应：就是大概的意思。屐齿：指古人穿的木底鞋。苍苔：苔藓。2）“怜”。这个怜字让我想到了“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”这句诗，这两个“怜”有异曲同工之妙，意思应该是（生说）爱惜。3）作者的爱惜之情是通过哪个字表现出来的？“印”。印：踏坏。为什么不用踩、踏呢？让生做踏、...
