《李商隐诗两首》教案VIP免费

兰州新区永登五中高一语文必修3第二单元教学设计《李商隐诗两首》教学设计教学目标1知识与技能：了解作家生平、创作风格。2过程与方法：诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。3情感态度价值观：了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。教学重点了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。教学难点分析两首诗歌独特的艺术特点。教学方法讨论、探究、练习课时安排两课时【设问导读】1．李商隐是晚唐诗人，他的诗艺术成就较高，因而他与杜牧一起被称为“”。2．我国古典诗歌分为古体诗和格律诗两种，格律诗又包括和；律诗共句，每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是句，绝句共句；律诗句押韵，绝句句押韵。【温故互查】1、《锦瑟》大约作于作者晚年，是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨。尽管描写委婉，旨意朦胧，但显然有其寄托。李商隐在诗中隐去了平生所历具体之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。2、《马嵬（其二）》天宝十五年（756），安史之乱，叛军攻破潼关，唐玄宗仓皇逃往四川避难，走到马嵬坡的时候，随行的将士发动兵变，杀死了权相杨国忠，并迫使唐玄宗赐死了杨贵妃，史称“马嵬之变”。唐人写马嵬之变，往往把责任推到杨贵妃身上，以“红颜祸水”为唐玄宗开脱。李商隐却把矛头指向了唐玄宗，借唐玄宗荒淫腐败而招致祸乱败亡的历史教训，抒写诗人对这一历史悲剧的认识，进而讽刺现实政治，以古鉴今。【自学检测】给加点字注音锦瑟（）弦（）柱惘（）然更（）九州马嵬（）未卜（）第一课时一、创设情景，导入新课二、下发导学案，由学生根据相关内容以独学、对学、群学的形式完成。要求同前。三、对本节课学生的表现进行总结、评价。四、由小组长检查学案完成情况，并签字确认，教师抽查。五、布置下节课展示的内容。第二课时一、创设情景，导入新课二、由各小组安排代表依次上台交流展示，展示具体要求如上。教师根据学生的具体情况做出评定，三、教师对各小组的展示情况进行选择性地点评。四、问题补充：3、思路提示一：悼亡说，以朱彝尊为代表：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也；‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，葬之也，犹言埋香瘗玉也。此情岂待今日追忆第1页共4页兰州新区永登五中高一语文必修3第二单元教学设计宵柝（）晓筹（）【巩固练习】1、结合注释，试着翻译《锦瑟》全诗，了解大意。2、《锦瑟》用典比较多，请找出来并分析其作用诗句典故对表现人物感情的作用庄周晓梦迷蝴蝶庄周梦蝶既是美好的梦境，又是虚幻之境，借此隐喻年轻时沉迷的美妙情境望帝春心托杜鹃望帝春心借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念之情沧海月明珠有泪月明珠泪月明、珠泪合二为一，构成一个朦胧的妙境，表达复杂的怅惘情怀蓝田日暖玉生烟蓝田玉借此理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨3．结合注释，试着翻译《马嵬（其二）》全诗，了解大意。写出诗眼句。译文：传说，天下九州之外,尚有大九州。恐怕他们的今生,缘分已尽,而来世,尚且未知。相守与分离，有与谁知。回想明皇当年,暂驻马嵬,空闻金沱声,不见宫室繁华.短短几夕间,物是人非,斗转星移。岂料玉颜已成空。胞弟不正,三军怒斩其姐。那夜的天,正如那晚在长生殿嗤笑牛郎织女的天。谁料,竟然连牛郎织女也不如。想来,天子也不过如此,连自己心爱的人都无法保护。早知如此,倒不及小家的莫愁女了。诗眼句：“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。运用了对比的表现手法。4．结合具体诗句分析《马嵬（其二）》中运用的表现手法及作用。《马嵬（其一）》是一首绝句：“冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。”叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，...