干部理论教学的特点和思考一、干部理论教学的特点在职干部理论教育作为干部教育的一种重要形式，具有区别于其他教育的特点：⒈时效性强——教学内容上讲及时。高等教育，教学内容相对而言比较稳定，一但设置某个专业，该专业的基础课程和专业课程就确定下来，并配发统一教材，如果不出现重大的专业理论突破，其教材在较长时期内保持不变，教学内容具有较长时期的稳定性。按照提高理论素养、树立世界眼光、培育战略思维、加强党性修养、增强解决实际问题能力的要求，干部理论教育的内容却是广泛的。广大干部必须学习马列主义毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定理想信念，提高思想政治素质；学习党的理论路线方针政策，提高理论思维能力；学习当代世界经济、科技、法制知识，树立世界眼光；研讨国际国内重大现实问题，回答和阐释干部群众关心的社会重点、热点和难点问题，培养战略思维；学习党建理论、党史、党的优良传统和作风，提高党性修养。此外，还要学习现代领导和管理的科学理论和技能，提高领导管理水平；学习现代政治工作的理论和方法，提高政工水平；学习专业知识，提高综合素质，等等。在职干部理论教学内容贴近社会实践，具有很强的针对性、系统性和科学性，不断随形势的变化而更新。每当中央召开重要会议，发表重要文献，都要及时进行学习和宣传。当国际国内发生重大突发性事件时，要及时予以阐释。并且全年教学任务往往既无主题，亦无现成教材，必须紧紧围绕党的中心任务和改革开放中的重点、热点和难点问题进行，“点”多“面”广、纷繁复杂，要求推陈出新、常讲常新，因而教学内容具有强烈的时效性。⒉差异性大——教学要求上讲层次。高等教育，学生一般都是应届或少量往届高中毕业生参加全国统考以大致相当的分数录取入学，他们大都经历比较简单、年龄较小、水平接近，具有整齐划一的特点，便于统一教学和管理。在职干部不具备这种整齐划一性，层次参差不齐，构成极为复杂。年龄上跨越第1页共7页青年、中年和老年；文化程度上有研究生、本科、大专、高中甚至小学；行政级别上有县以上中高级领导干部，也有一般普通干部；职业涵盖各行各业，虽然他们大都经历了人生的风风雨雨，经受了社会实践的磨砺，但社会阅历的深浅、实践经验的多少也极为不同。由于年龄、学历、经历、职业的差别，导致他们在理论基础、思想政治素质等方面具有极大的差异。教学对象的差异性导致教学要求具有极大的层次性。教学要求是“受教育者”对“教育者”实施教学而提出的要求，不同人群其要求是不一样的。相对而言，大学高等教育由于其教学对象的“整齐划一性”，教学要求的层次性就不太明显。而在职干部理论教育，不同教学对象对同一教学内容的要求是不一样的。这种教学要求的层次性既来自于“受教育者”对教学内容的理解程度的差异，也来自于教学内容对“受教育者”的工作实际指导意义的大小。一般而言，基础较差的“受教育者”对比较高深的理论教学要求讲得浅一些、实一些，而基础较好的“受教育者”则要求讲得深一些、透一些；教学内容对本部门本单位工作实际指导意义大，就要求讲得深一些，并希望能以本单位为案例联系实际深入阐释，教学内容对部门本单位工作实际指导意义不大，只希望作为一般了解就可以了，没有更高的要求。因而教学要求具有很大的差异性。⒊思想性强——教学目的上讲政治。高等教育，目的是传授知识，培养“四有人才”，目标全面。从大学生自身来讲，希望通过大学几年学习，掌握理论知识和专业技能，获取学历文凭。在职干部特别是领导干部在学历上一般已达到要求，但需要接受党的基本理论和革命传统的系统教育，否则，遇到大的政治风波就可能出现动摇，甚至迷失方向。因此，干部理论教育虽然教学内容广，但重点是进行政治教育和意识形态教育，这是在职干部理论教育区别于普通高等教育的根本之点，也是最中心的内容和第一位的任务，是在职干部理论教育的灵魂。加强党性锻炼和党性修养，提高政治思想水平，继承和发扬党的优良传统作风，增强组织纪律观念，是在职干部教育的政治主旋律。通过学习广大干部“不仅要努力成为有知识、懂管理、胜任本职工作的...
