学习李吉林有感李吉林，江苏省首批特级教师，现任江苏省情境教育研究所所长。曾荣获全国劳动模范，全国三八红旗手等荣誉称号和五一劳动奖章，曾当选为第七届，第八届全国人大代表，现兼任中国教育学会副会长，教育部中小学教材审查委员。我们要学习她许多的内容。首先被李老师对儿童深挚的爱所震撼。李老师她是那么热爱教育事业，那么热爱儿童，把整个心灵都献给了孩子，把自己的全部的追求跟儿童的喜怒哀乐紧紧联系在一起，为儿童的成功、进步和健康成长而感到幸福和欢乐，为儿童的挫折、反复和遭受不良影响而感到痛苦、焦虑和不安。其次，李老师是那样多才多艺。她寥寥几笔，就能画出形象逼真的图画，动情之时，张口就能唱出美丽动人的歌曲，随手就能弹出悠扬的琴声，真的让人敬佩不已。与李老师相比，我是这样的年轻，但是我不能做到这样。我想孩子们这样喜欢上李老师的课，也有一定的程度是被李老师这个人吸引，她为什么能这样吸引学生，是因为她有这样深厚的教学功底，这样深厚的教学功底，让她的语文课充满内涵，充满吸引力，是那样有趣、生动。我想，我们也要苦练内功，静心阅读，思考探索，勇于改革，让自己各方面能力有所增强，这样才能让自己的课堂生动有趣，充满灵气与活力，让我们的儿童真正快乐起来！最后学习莉老师创立的情境教育体系，就是一座富矿。我从中找到了自身教育教学工作的引路灯，启发并指导我的工作。1、认识情境教育模式。情境教育模式是李吉林长期教改实验中逐步形成、发展、完善起来的一个在国内教育界有较大影响的教育模式，同时，也是一个取得较好教育效果并且颇具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多构、多功能的。情境教学从一开始就把语言训练与智力发展相结合，提“以思为核心”这个“思”包含着形象思维、逻辑思维和创造性思维，后者包括直觉思维、灵感，创造性想像等“潜在智力”。配合以“思”为核心的还有以“美”为突破口，以“情”为纽带，以周围世界为源泉，以“儿童实践”为手段，这样便把人的知、情意、行统一起来了，把客体和主体统一起来了，把美育引发儿童学习的主动性，受教育和自我教育的重要性突出出来了。2、情境教育的原则是：（1）以培养兴趣为前提，诱发主动性；（2）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（3）以发展思维为重点，着眼创造性；（4）以陶冶情感为动因，渗透教育性；（5）以训练语言为手段，贯穿实践性。这五条原则虽然是从语文教学，而且是小学语文教学的角度提的，但对其他学科教学都有指导意义。那么怎样创设有情境性的教育活动呢？首先选择的教学活动的原则为：1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。李老师是教育战线上的一颗星，一个家，一盏灯，指引我们前行。
