崔峦老师在座谈会上发言全懂了，教学该从哪儿开始。教学起点在哪里，这是值得所有老师思考的问题。上个时代做过调查，初读后学生的理解和教学后学生的理解有什么区别，调查结果基本相同。我们教学的浪费就在这里，我们教学效能不高就在这里，孩子的厌学也在这里。而且是日复一日，月复一月，年复一年这么干，谁不烦。我们后续研讨很有价值。从大家的发言看，我们层次水平在不断提高，可喜可贺的事情。老师们的素养提高，背后的团队水平明显提高，这个很关键。我随便谈一谈。刚才有个老师说这美丽的转身还没完全转好。只是转身的姿态，我想，我们的评价转身转到了一半，差不多90度，总体上看有长足的进步，主要是观念上的，我们提出的几个研究的问题，在老师的课里都有不同程度的回答和体现。比如说，低年级夯实识字写字教学，老师们采取了多种多样的办法，绞尽脑汁，不仅低年级重视了，中高年级也开始重视了，也把识字写字作为一项重要内容，不再是一带而过。再有，单纯的分析中高段教学内容的中高年级课堂不见了，大家在得意的基础上重视得言。课标提出的加强语言文字运用的要求可以说深入人心，无论哪个年段都想方设法设计各样的练习，体现语言文字的运用。我们的语文课更像语文课了。老师的基本功普遍比较扎实，在朗读，在写字，在其他各个方面真正能够给孩子们提供示范的作用。上课老师的整体素质得到普遍提升，可以说从某种程度上说，课的较量是教师素质高低的较量。总体来说，这一次大赛要给予充分得肯定，无论是特等还是一等，每一节课都有闪光点，都有值得肯定的。来听课的老师要有看点，上课老师要有个比劲。我多少年前就提出要淡化，结果都不同意，就保留吧。这一次课整体上质量很高。如果说不足，也存在着明显的不足，也不是说优胜的课就没有。我觉得第一个问题是：学生是学习的主体，这个方面，我们的意识，我们的教学行为距离课改和课改的要求上还有相当的差距，我们每个老师，每个教研员都明白学生是学习的主体，学习的主人。仔细看我那个会场16节课，包括特等奖，我们老师呈现的是一个温柔的强势。我们用温柔的强势阻碍了许多精彩的生成。实际上我们老师再放手一点，孩子们可能学得更好，他们的主动性、积极性、创造性会得到更多的发展。我们在内容上，在方法上，在时间上，在过程上都容易用无形的手来控制。老师们心灵想的更多的还是教案，而不是眼前的学生。这点事需要花大力气改变的，我们不说欧美的，台湾的，香港的教学感觉到我们这些方面很大差距。第二在教学内容上，每个老师教的是一篇课文，多数上的课内容偏多，面面俱到，不是像温教授讲的，一课一得，一课两得，我们完全可以在引导学生初读课文，整体把握的基础上深入到一点来重锤猛打。因为伤其十指，不如断其一指。在某个方面使孩子确有所得，这个得不仅是明白，还有得到训练。从这一点上扎扎实实练，得法得能。一课一得两得，得得相联，这样形成一种能力串，能力链，这个语文能力从哪里来？就知道了。我是比较主张在初读课文，大致整体把握文本基础上，结合年段目标，这篇文本特点，教材编辑的意图抓住一点，或者多的两点，现在我们比赛中的老师比较贪多求全，这是第二点内容上。第三，方法策略上，有些老师设计的教学环节太多，比较繁琐。我同意我们要简约化，简约不是简单。由于环节过多，结果造成我们听课人的感觉只见树木不见森林，有些老师的课小技巧不少，闪光点也有限，整体来看，我们不能看见全牛，只能看见毛。有的形式大于内容。在教学设计上，我主张削枝强干，把教学整合成几个板块。然后一步一步进行，效果会更好。我们的课还没有完全摆脱千课一面的这个问题，不能有别的办法教？低年级就这么教？高年级就这么教？好像我们中国大陆就这一种模式，没有别的模式。特点不鲜明，四平八稳。风格不容易，风格可不是一年两年，这是要历练的，没有十年二十年是不行的。这些课特点鲜明吗？过目不忘吗？再有练笔和写字，很多老师看课标提出每天语文课安排十分钟在老师指导下天天练。我的理解，这个课标更重要的价值是强调，是引起我们的重视。难道练八分钟就不行吗？不一定。这个事要重视，要常抓不...
