新课程改革形势下生物课堂教学有效性的思考2006年7月10日北京师范大学附属实验中学李晓辉一、有效教学的基本认识二、有效课堂教学的实践探索三、思考梅汝莉教授认为，成功地教学的评价标准应该是：是不是使每个学生都成为有效的学习者，而不是单纯看是不是把该讲得知识都讲清楚了。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。“有效教学”——凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学成果的教学活动。有效教学的基本认识有效教学的基本认识校长认为：有效教学要满足学生的三个需求情感需求认知需求学业需求“有效教学”的评判标准是“学生的学”，是“学生的进步或发展”。有效教学的基本认识教师的反思：教师应该把学生认知规律作为教学的始终出发点来把握，这是衡量教学效益的重要标准。教学中学生是学习的主体，以培养学生能力为目标，更应发挥学生的主体性。学生为教师的命题求证，这种教学外人看似清晰，但学生可能并没有培养出探究能力。小而言之，是教学流程不合理；大而言之，没有以学生为本位，是教学理念的问题。背离了学生的认知规律，大多是不真实的。有效教学的实践探索一、教学目标设计的有效性1、强烈的目标意识是有效教学的基础2、学生有收获三维目标：知识、能力、观念3、学生可接受以课程标准（教学大纲）为依据充分考虑学生的知识基础与认知水平有效教学的实践探索一、教学目标设计的有效性反思：案例：《吸收作用》教学目标设计1、重视知识目标的设计与落实2、能力、观念目标的设计找准结合点事实性知识概念性知识方法性知识主体性知识二、教学内容选择和利用的有效性1、教学内容选择的有效性源于教材、超越教材服务于学生的发展，与教学目标相匹配2、教学内容利用的有效性教学内容成为“教学”内容学生与教学内容互动3、课堂资源利用的有效性充分利用课堂上学生的资源二、教学内容选择和利用的有效性案例：《遗传和变异现象》的教学片段有效教学的实践探索反思：1、源于教材与超越教材教材内容为主要内容（源于教材）重视校本教学资源的选择（校本化问题）2、教学内容成为“教学”内容3、教师的机智学生与教学内容互动三、教学过程的有效性1、关注学生的思维设计富有启发性的问题（串）教学过程的本质是师生的交流和沟通充分利用课堂上学生的资源课例：《吸收作用》的教学设计有效教学的实践探索2、关注学生的兴趣和谐的氛围贴近学生实际三、教学过程的有效性3、关注学生的行为表现教学过程中关注学生的行为表现关注互动关注细节教学活动中关注学生的行为表现活动为内容服务教师的作用有效教学的实践探索四、教学媒体使用的有效性有效教学的实践探索媒体为内容服务媒体使用的时机与程度留给学生充分的时间和空间五、课堂管理的有效性教师精心的教学设计与教学机智是保障课堂管理的必要性组织教学问题行为的预防与处理关于有效教学的思考1、有效教学的现实价值课堂教学效率与效益的提高是我们的追求树立关注学生发展的教学观深入研究、关注细节2、“概念”教学的思考“概念”：思维的基本形式之一，反映客观事物一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出他们的共同特点，就得出“白”的概念。——《现代汉语词典》思考1：概念学习概念的形成概念的理解和应用有效教学的思考2、“概念”教学的思考有效教学的思考思考2：概念形成的教学问题情境的设置理性的认识：感性材料的展示对比、归纳、概括等概念的形成：概念的扩展：内涵外延2、“概念”教学的思考有效教学的思考课例：攻击行为问题情境的设置感性材料的分类展示如：狗争夺食物鸟鸣叫占领域象海豹争夺配偶等概念的形成：概念的扩展：概念、特点、意义对比、归纳、概括等联系实际的应用2、“概念”教学的思考有效教学的思考课例：遗传和变异现象三组概念感性材料的分类展示如：形态结构生理特性概念的形成：概念的扩展：内涵外延联系实际的应用3、“探究”教学的思考有效教学的思考斯滕伯格的“成功智力”理论分析性智力实践性智力创造性智力推理实证创新思考1：探究的意...
